不再寫錯字
2014-2-15
小兵
陳麗雲,九子
推荐序
嫩蕊商量細細開 臺北教育大學語創系 張春榮教授
立足文字,胸懷文學,擁抱文化,是每顆赤子之心的成長與體現;而如何在生活的原野,牽起文字的繩子,放文學的風箏,翱翔在文化的天空,則是語文教師一輩子致力的目標。
陳麗雲老師的《識字真容易》,始於六書的原理,終於遊戲的趣味,讓「字」能動起來,挑戰文字「形音義」的實驗空間,激發「排列與組合」的多元智能。藉由「分類」(偏旁)的知識、「分關係」(家族)的理解、「分層次」(組合)的設計,讓「識字教學」變成「有意義、有意思」的系統連線;自點的撞擊、線的延伸中,走向面的擴大、整體的領略,與文學相親,與文化接軌,確實是值得深耕拓植的方向。
其次,《我會寫日記》則是每顆文學心靈初試啼聲的舞臺,以文字為蒙太奇,拍出生活剪影,拍出「我」的觀察,拍出「看見的細節」,拍出心情的感知、感染與感動。自組織結構中,以「三分法」(頭、中、尾)為引導,「三段寫作」(原因、經過、結果)為脈絡,讓「自然段」與「意義段」結合,形塑「言之有物」、「言之有序」的真摯書寫。如此,日記將不再是文字的土石流,而是語言藝術的加工;不再是情緒的漂流木,而是情感的大觀園,情操的鍛鍊場,照見「人與自己、人與朋友、人與家人、人與自然」的豐美世界。
至於,《不再寫錯字》,係針對五十個成語的錯別字門診。雖說成語為文化的珠玉,通行的現鈔,引用正確,足以積學儲寶,畫龍點睛;但引用錯誤,則自曝其短,畫虎類犬。如同電影名句所述:「電影沒有大致,只有精緻。」寫作亦然,寫作沒有大致,只有精緻;沒有將錯就錯,只有講究深究。唯有用字精準,用詞精確,才能讓文章條理分明,語意清晰,縝密豐贍。當然成語除了引用外,也可以活用變化,發揮創意,讓成語有了新解,增添新趣新味,則應在成語上加引號(「」),表示有特殊詮釋,不同以往用法申變化。
落霞與孤鶩齊飛,粉筆共冰心一色。陳麗雲老師自語碩畢業以來,持志不懈,計出版《語文教學新智能》、《打開寫作新視窗》、《修辭遊戲放大鏡》、《基測作文馬上好》,可說筆耕不輟,志業昭明;今見其「教學三書」言之有物,言之有趣,樂為之序。
推荐序
增進語文教學效能的三帖妙方 南大附小 溫美玉老師
每每至各地與老師演講或研討語文教學,老師及家長們都會提出文字教學與日記教學的疑惑與困擾。還好,深知「教學現場疾苦」的麗雲,適時提供了:《識字真容易》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》這三本好書,讓老師或家長教學有了新利器,學生練習之後也一定覺得有趣且深受啟發與實用。
語文乃所有學科基礎,因應語文閱讀、寫作,還有深度提問的研習從未少過,因為文章的命脈與核心都得透過上述工作完備。但近年來國語科時間縮減成五節課,時間資源有限,真正分配至談識字教學的課程似乎逐漸被忽略,這的確值得花心思挽救,否則學生與文字疏離的問題將更嚴重。
如何讓識字教學有趣又有效?識字策略進入教學已是不可違的常態;然而,礙於教學時數限制,除了老師要懂得教學,課後還要能讓孩子自己持續學習,成了不得不重視的課題。
我喜歡聰明,實務經驗又豐富的麗雲,在《識字真容易》、《不再寫錯字》這兩本書中,直指教學現場的問題,將其簡單並步驟化,讓所有老師輕鬆上手,孩子也能透過其遊戲化學習,逐步領略文字之奧妙,甚至在熟習之後,自己成為小老師。
字詞教學是麗雲關心的,文字工程完善之後的運用—日記,麗雲自然不會跳過。麗雲提供了師生皆能人手一本的好工具—《我會寫日記》,讓學生先從閱讀他人的作品中得到適度的啟發,然後開始著手練習,讓自己也能成為日記小達人。老師們若能持續在教室現場推動學生寫日記,不僅能深化學生語文程度,這些心靈或生活的點滴記錄,也勢必成為親師生三方最好的一座橋梁,一座有愛有溫度有回憶的橋梁。
雖然這三本小書主要給孩子練習,不過老師、家長更應從旁觀照,一起陪著孩子學習成長,甚至,也能將其列為教室或家庭語文的補充教材。
作者序
一枝粉筆的力量與燦爛 陳麗雲
每天和孩子們在歡樂聲中度過晨昏,在期待與稚嫩天真笑顏的相遇中醒來,從來不覺得自己已是進入教育現場多年的「資深老兵」,心中的某個角落,始終覺得自己還是那個剛從臺東師專畢業,對教室裡的一切充滿新鮮好奇的活力青年;這些日子,回首自己教育生命過往的同時,才驚覺歲月倏忽,匆匆25個年頭已過,我在講臺上拿粉筆的時光,竟然已近九千個日子……。
這幾年,我的生命比往昔更加豐贍美麗,每一天都朝往充實喜悅的方向前進。我陸續走過臺灣好幾百所學校,從大學、中學到小學,都有我分享語文教學的足跡。南北奔波難免疲累,卻從不覺得苦;因為置身在蓬勃燦爛的語文花園裡,我看見了文字的神奇,看見了孩子們的笑容,更看見了未來的希望!
我們都知道:閱讀力就是競爭力。所以,我們需要從小扎根,培養孩子閱讀力,形塑自學力,期許未來有良好競爭力。識字,便是閱讀的基礎與開端。然而,識字,不應該只僵化的認識這「一」個字而已;而應給予活潑有效的方式,在閱讀時從字根、字族、部首、偏旁……等等概念,讓孩子透過體驗、操作、相互比較、歸納、統整,學習識字的方法,真正擁有「帶得走的能力」。
當孩子擁有辨識相關字詞的基本功,才能正確遣詞造句,感受字詞代表的意義,才能在書寫時精準的傳情達意,避免因為錯用而造成貽笑大方的訛誤;也就是說:當扎穩了「文字教育」的基本功,我們才能往更高階的「文學教育」、「文化教育」深耕躍進。
我始終相信:語感,是可以慢慢訓練的;我也深深相信:透過閱讀與書寫,才能真正體認到中文的美,讓學習充滿生動與活力。
「工程只能讓城市變大,文化才能讓城市變偉大。」站在黑板前,手握著粉筆省思,想起一段話,應該可以為我的教師生涯做個美麗的註解:
我是一枝粉筆,粉筆灰一絲一絲飄落,彷彿生命一絲一絲飄落。粉筆灰飄盡時,粉筆將一無所有,這蒼白生命本不需為自己保留一點粉屑……(葉慶炳《我是一枝粉筆》)
是的!我是一枝粉筆,我感恩我是一枝粉筆,是一枝彩色的粉筆,正為臺灣語文教學的天空,彩繪美麗的顏色……。