大学体验英语教学参考书.4
2003-1
高等教育出版社
余渭深 编
150
《大学体验英语》系列教材依据《大学英语教学大纲》[修订本]编写，供大学英语教学基础阶段使用。《大学体验英语》参照《大学英语教学大纲》对各级的要求，分为1-6级。每级由《综合教程》、《扩展教程》、《听说教程》、《教学参考书》以及配套的多媒体学习课件、网络课程以及电子教案等组成。此外，还编写了《大学体验英语-基础教程》一册，供入学水平低于第一级起点要求的学生使用。 《大学体验英语》充分研究了国内外各教育层次的英语教材的编写原则与特点，既吸纳了国内教材注重思想性、人文性、科学性以及注重打好语言基础等优点，又注入了国外社区教育、大众教育、终身教育的实用、应用型教学的特点；既注意打好语言基础，更侧重培养应用能力，特别是实际使用英语进行涉外交际的能力。在培养阅读能力的同时，加强听、说、写、译等语言技能的综合训练，尤其注重口头和书面实用表达能力的训练与培养，以适应中国人世以后对外交往的需要。在上述总体思路的指导下，更新教学理念和内容体系，这主要体现在如下几个方面： 1.注重培养表达能力 《大学体验英语》不仅重视语言技能的训练，更注重这些技能的实际运用。以任务为主线进行教材的编排，使课文和练习成为一个有机的整体，有利于培养学生实际使用英语进行涉外交际的能力。 2.强调交际内容的实用性 《大学体验英语》在选材中注重思想性、现代性、科学性、前瞻性、趣味性和可操练性。文章短小精悍，易于学习、操练。为了突出英语作为涉外交际的工作语言这一特点，本教程还特别突出交际内容的实用性，而且听、说、读、写、译各项技能的培养与训练都围绕同一交际话题展开。 3.课堂教学和自主学习相结合 《大学体验英语》充分注意课堂教学与课外自主学习相结合，使课堂教学的内容在课外得以延展。《大学体验英语》的《综合教程》（Integrated Book）和《听说教程》（Listening and Speaking）主要用于课堂教学，《扩展教程》（Extended Book）供学生自主学习使用。二者紧密配合，相辅相成。 4.重视文化教学.培养“跨文化意识” 跨文化交际中的文化因素在外语教学中具有特殊意义。《大学体验英语》注意语言材料与文化内容的融合，注意对西方文化背景的介绍与教学，专门设计的“文化沙龙”模块就是其特点之一。 5.”教、学、考”相互照应 《大学体验英语》的《扩展教程》专门设计了自测试题，供学生自我检测学习《综合教程》和《扩展教程》的效果。 6.立体化教材为英语学习提供全方位服务 《大学体验英语》是包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案等在内的立体式系列教程，为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了立体、互动的英语教学环境。 7.图文并茂.版式新颖 《大学体验英语》有大量与主题相关的启发性强的图片，为语言学习提供了形象的立体的训练情景，加强了学生对学习和使用语言的实际体验，能在很大程度上解决学生不易得到有关平面图形材料的困难，并且有助于解决文化跨越的需要。
《大学体验英语教学参考书4》注重实用表达能力的培养：在语言基础训练中加大听力和口语的学习内容，加强实用阅读、实用会话、实用写作的训练，培养学习者英语综合运用能力和在涉外交际中的实用表达能力。注重教材的可操练性：选文短小精悍，生动有趣，便于听、说、读、写、译的训练：练习设计层层深入，通过训练达到学懂、会用的教学目的。 强调以人为本，突出“个性化”学习：注重学习者在整个学习过程中自主学习的引导，强调学习者在体验语言的立体化环境中获得语言知识，体验用英语表达和交流思想的美妙。 重视文化知识的学习，培养“跨文化意识”：提供大量真实的图片、富有时代感的文字材料以及英语国家丰富的文化背景，开拓学习者的视野。 立体化教材为英语学习提供全方位服务：文字版、网络版、电子教案以及多媒体学习课件等提供了立体、互动的英语学习环境。
Unit 1 Men and Womens prejudicesUnit 2 CultureUnit 3 CopyrightUnit 4 Language and EconomyUnit 5 Business EthicsUnit 6 Psychological HealthUnit 7 Hopes and Fears for the FutureUnit 8 Globalization－For and Against
Traditionally： men and women were seen as opposite poles of a magnet. Men were strong： women were weak; men were the breadwinners： women were the homemakers; men were rational： women were emotional. In accordance with these beliefs： men filled the leadership positions in society： as wells the majority of positions that required courage： clear-thinking and intellect. Women took on the nurturing： caring or supportive jobs such as nurse： teacher： assistant. However： modern society has greatly challenged these perceived differences between men and women. These days gender roles are becoming less clear. Women are moving into the male-dominated occupations and proving that they can be equally successful in these fields. Moreover： some men caretaking on the homemaker role and finding that it suits them. In some cultures： for example the Apiculture of southwestern China： women have always been the head of the household and responsible for both work and finance. So： are men and women really all that different？ From the changing perspectives towards this question： it would seem that socialization plays a large role in defining masculinity and femininity in any given time period and in any given culture. In other words： perhaps men and women are not that different after all.
