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大学体验英语教学参考书.4

余渭深 编 高等教育出版社
出版时间:

2003-1  

出版社:

高等教育出版社  

作者:

余渭深 编  

页数:

150  

前言

  《大学体验英语》系列教材依据《大学英语教学大纲》[修订本]编写,供大学英语教学基础阶段使用。《大学体验英语》参照《大学英语教学大纲》对各级的要求,分为1-6级。每级由《综合教程》、《扩展教程》、《听说教程》、《教学参考书》以及配套的多媒体学习课件、网络课程以及电子教案等组成。此外,还编写了《大学体验英语-基础教程》一册,供入学水平低于第一级起点要求的学生使用。  《大学体验英语》充分研究了国内外各教育层次的英语教材的编写原则与特点,既吸纳了国内教材注重思想性、人文性、科学性以及注重打好语言基础等优点,又注入了国外社区教育、大众教育、终身教育的实用、应用型教学的特点;既注意打好语言基础,更侧重培养应用能力,特别是实际使用英语进行涉外交际的能力。在培养阅读能力的同时,加强听、说、写、译等语言技能的综合训练,尤其注重口头和书面实用表达能力的训练与培养,以适应中国人世以后对外交往的需要。在上述总体思路的指导下,更新教学理念和内容体系,这主要体现在如下几个方面:  1.注重培养表达能力  《大学体验英语》不仅重视语言技能的训练,更注重这些技能的实际运用。以任务为主线进行教材的编排,使课文和练习成为一个有机的整体,有利于培养学生实际使用英语进行涉外交际的能力。  2.强调交际内容的实用性  《大学体验英语》在选材中注重思想性、现代性、科学性、前瞻性、趣味性和可操练性。文章短小精悍,易于学习、操练。为了突出英语作为涉外交际的工作语言这一特点,本教程还特别突出交际内容的实用性,而且听、说、读、写、译各项技能的培养与训练都围绕同一交际话题展开。  3.课堂教学和自主学习相结合  《大学体验英语》充分注意课堂教学与课外自主学习相结合,使课堂教学的内容在课外得以延展。《大学体验英语》的《综合教程》(Integrated Book)和《听说教程》(Listening and Speaking)主要用于课堂教学,《扩展教程》(Extended Book)供学生自主学习使用。二者紧密配合,相辅相成。  4.重视文化教学.培养“跨文化意识”  跨文化交际中的文化因素在外语教学中具有特殊意义。《大学体验英语》注意语言材料与文化内容的融合,注意对西方文化背景的介绍与教学,专门设计的“文化沙龙”模块就是其特点之一。  5.”教、学、考”相互照应  《大学体验英语》的《扩展教程》专门设计了自测试题,供学生自我检测学习《综合教程》和《扩展教程》的效果。  6.立体化教材为英语学习提供全方位服务  《大学体验英语》是包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案等在内的立体式系列教程,为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了立体、互动的英语教学环境。  7.图文并茂.版式新颖  《大学体验英语》有大量与主题相关的启发性强的图片,为语言学习提供了形象的立体的训练情景,加强了学生对学习和使用语言的实际体验,能在很大程度上解决学生不易得到有关平面图形材料的困难,并且有助于解决文化跨越的需要。

内容概要

  《大学体验英语教学参考书4》注重实用表达能力的培养:在语言基础训练中加大听力和口语的学习内容,加强实用阅读、实用会话、实用写作的训练,培养学习者英语综合运用能力和在涉外交际中的实用表达能力。注重教材的可操练性:选文短小精悍,生动有趣,便于听、说、读、写、译的训练:练习设计层层深入,通过训练达到学懂、会用的教学目的。  强调以人为本,突出“个性化”学习:注重学习者在整个学习过程中自主学习的引导,强调学习者在体验语言的立体化环境中获得语言知识,体验用英语表达和交流思想的美妙。  重视文化知识的学习,培养“跨文化意识”:提供大量真实的图片、富有时代感的文字材料以及英语国家丰富的文化背景,开拓学习者的视野。  立体化教材为英语学习提供全方位服务:文字版、网络版、电子教案以及多媒体学习课件等提供了立体、互动的英语学习环境。

书籍目录

Unit 1 Men and Womens prejudicesUnit 2 CultureUnit 3 CopyrightUnit 4 Language and EconomyUnit 5 Business EthicsUnit 6 Psychological HealthUnit 7 Hopes and Fears for the FutureUnit 8 Globalization-For and Against

章节摘录

  Traditionally: men and women were seen as opposite poles of a magnet. Men were strong: women were weak; men were the breadwinners: women were the homemakers; men were rational: women were emotional. In accordance with these beliefs: men filled the leadership positions in society: as wells the majority of positions that required courage: clear-thinking and intellect. Women took on the nurturing: caring or supportive jobs such as nurse: teacher: assistant. However: modern society has greatly challenged these perceived differences between men and women.  These days gender roles are becoming less clear. Women are moving into the male-dominated occupations and proving that they can be equally successful in these fields. Moreover: some men caretaking on the homemaker role and finding that it suits them. In some cultures: for example the Apiculture of southwestern China: women have always been the head of the household and responsible for both work and finance.  So: are men and women really all that different? From the changing perspectives towards this question: it would seem that socialization plays a large role in defining masculinity and femininity in any given time period and in any given culture. In other words: perhaps men and women are not that different after all.


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