日本侵华教育全史（第4卷）
2005-7
人民教育出版社
庄明水
518
《全史》既有对日本侵华教育政策、教育制度的研究，也有对日本侵华教育实施状况和后果的研究；既有对日本帝国主义加害方的研究，也有对中华民族受害方应对措施的研究。作为第一套全面、系统地研究日本侵华教育历史的大型学术专著，不仅可以填补中外教育史研究的空白，具有重要的学术理论价值，而且更具有长远的历史作用、重要的现实意义和政治影响。 《全史》是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题研究成果，由我社与中国地方教育史志研究会学术交流委员会共同组织编写。《全史》分为四卷，第一卷为“东北卷”，第二卷为“华北卷”，第三卷为“华东、华中、华南卷”，第四卷为“台湾卷”。
《日本侵华教育全史》总序第一章 日本占据台湾与台湾人民的抗日斗争第一节 台湾是中国的神圣领土一 台湾的早期住民二 台湾自古以来就是中国的领土第二节 日本侵台由来已久一 17世纪初日本对台湾的侵犯二 19世纪的“牡丹社事件”三 甲午战争与台湾的割让第三节 日本殖民者对台湾的统治与台湾人民的抗日斗争一 独裁统治与政治压迫二 对台湾经济的疯狂掠夺三 台湾人民的抗日斗争第二章 台湾教育体制和教育政策的演变第一节 清代台湾教育概貌一 清代台湾的教育行政二 儒学和书院教育制度三 社学、义学和民学四 刘铭传与台湾新学第二节 日据时期的台湾教育行政体系一 台湾教育行政体系的演变二 台湾教育行政体系的特点第三节 日本据台三个时期教育政策的演变一 “渐进主义”时期的“同化教育”与“差别教育”二 “内地延长主义”时期的“内台共学”三 “战时体制”时期的“皇民化教育”第四节 《教育敕语》教育体制的建立一 《教育敕语》教育体制的内容结构二 学校贯彻《教育敕语》精神的措施三 新《敕语》的“修文练武”教育第三章“国语同化论"与日语的普及第一节 “国语同化论”的要害一 “国语同化论”的基本观点二 “国语同化”在世界殖民史上的特异性三 国体论与“国语同化”第二节“国语学校”与“国语传习所”一 “国语学校”及其附属学校二 “国语传习所”的设立与改制第四章 学前教育与初等教育的变迁第五章 普通中学教育与大学先修科的举办第六章 师范教育的优先发展经七章 职业教育的扩展第八章 高等教育与留学教育的演进第九章 社会教育与“皇民化运动”第十章 台湾知识分子对日本殖民统治的抵制与斗争主要参考文献后记
第一章 日本占据台湾与台湾人民的抗日斗争 台湾自古以来就是中国的神圣领土，早在三国时代的吴国黄龙二年（公元230年），吴王就派出万名官兵到达当时称为夷洲的台湾。宋代，台湾的澎湖隶属福建省泉州郡晋江县管辖。元代，在澎湖设立了巡检司，具体管理这个地区的行政事务。明代，已有数万大陆居民移居台湾，参与台湾的开发。17世纪初叶，荷兰和西班牙先后侵占台湾的南部和北部，其中荷兰占领台湾达38年之久。1662年2月，民族英雄郑成功率大军把荷兰人驱逐出台湾，台湾重新回归祖国版图。1683年，清朝政府统一台湾，并对台湾进行了两百多年的治理，使台湾在政治、经济、文化等方面都有了飞速的发展。 日本历代统治者对中国台湾觊觎已久，曾不止一次派兵进犯台湾。17世纪初，当时的日本政府派远征船队进犯台湾北部，在台湾人民的抵抗下以失败告终。19世纪中叶，又派兵在台湾南部登陆，七个月后才被迫撤出台湾。1894年8月，日本挑起中日甲午战争，在清军战败的情况下，迫使清政府在《马关条约》上签字，把台湾割让给日本。 1895年6月，日本政府派出陆海大军进占台湾，遭到了台湾人民和拒绝内撤的清军的顽强抵抗，日军付出了数万人伤亡的惨重代价。台湾殖民政府建立后，对台湾人民进行了残酷的政治压迫和疯狂的经济掠夺，引起了台湾人民的强烈愤慨和坚决反抗，武装斗争和政治斗争连绵不断，显示了台湾人民反抗帝国主义侵略和奴役的民族解放精神。 第一节 台湾是中国的神圣领土 台湾与海峡对岸的祖国大陆有着基本相同的史前文化，台湾古代的原住民是祖国长江以南百越族的后裔。台湾与大陆早在公元前就有联系，三国时的吴国曾派兵短期驻扎台湾。宋以后的历代政府对澎湖实施了正式管辖，并不断有大陆人民移居台湾。以后台湾曾被荷兰、西班牙所侵占，但很快就被民族英雄郑成功领兵驱逐出境，并建立明郑政权。22年后台湾与大陆实现了统一。清政府治理台湾两百余年，台湾人口增加25倍之多。历史证明，台湾自古以来就是中国的神圣领土。
