大学语文
2009-9
浙江人民出版社
王建华,西渡
377
《大学语文》九个单元，紧紧围绕语言和人的关系这一核心命题组织成一个有机的体系。第一单元是引子，下面八个单元构成全书主体，分别从不同角度展示语言与人、语言与人生的不可分割的血肉关系，以此培养学生对母语的自信心、自豪感和热爱之情，激发他们学习母语的志趣、热情和责任感，养成其终身学习语文的习惯，从而不断提高、深化、丰富其语文能力。 《大学语文》将课文分为核心课文、辅助课文两类。核心课文要求教师在课堂上精讲，辅助课文可以选讲，也可要求学生课外自学。本教材适合于作为大学非中文专业、高职高专院校学生的“大学语文”教材，也可作为中小学语文教师自学、进修的参考书，其他有志提高自身语文素养的社会人士相信也能从中获得有益的营养。
第一单元 汉语：我们的精神家园死火[鲁迅]祖国（或以梦为马）[海子]汉语——献给蔡，一个汉语手工艺人[蔡恒平]本单元推荐阅读篇目第二单元 感受汉语之美一 文字的音乐和音乐的文字听颖师弹琴[韩愈]水调歌头[苏轼]李凭箜篌引[李贺]二 对联：汉语的奇葩登高[杜甫]昆明大观楼长联[孙髯]名联选三 书法：汉字的舞蹈中国书法[林语堂]书法和中国文化[熊秉明]四回文：汉字的组合回文[陈望道]烦忧[戴望舒]本单元推荐阅读篇目第三单元 母语是一条流淌的长河一 月的中国月出春江花月夜[张若虚]太常引?建康中秋夜为吕叔潜赋[辛弃疾]二 杨柳依依水龙吟?次韵章质夫杨花词[苏轼]兰陵王?柳[周邦彦]金明池?咏寒柳[柳如是]三 桃源行桃花源诗并记[陶渊明]桃源与沅州[沈从文]四 壶中日月鹿鸣酒德颂[刘伶]饮中八仙歌[杜甫]五 除却巫山不是云山鬼[屈原]高唐赋序[宋玉]洛神赋[曹植]六 风鹏正举李白诗二首上李邕临终歌本单元推荐阅读篇目第四单元 词语的灵境一 自然，我们的心愿之乡唐诗二首秋登兰山寄张五[孟浩然]渭川田家[王维]宋词二首渔家傲[李清照]念奴娇?过洞庭[张孝祥]一九九八：二十四节气[苇岸]柯尔庄园的野天鹅[叶芝著 袁可嘉译]论“山水”[里尔克著 冯至译]像山一样思考[李奥帕德著 吴美真译]二 凝动的韵律黄州新建小竹楼记[王禹偁]说园[陈从周]中国建筑的文法[梁思成]希腊古瓮颂[济慈著 屠岸译]三 人生是一首飞扬的诗《庄子》寓言五则[庄子]《世说新语》七则[刘义庆]荆轲传[司马迁]谭嗣同传[梁启超]苏格拉底的申辩（节选）[柏拉图著 王庆节译]歌德论[比学斯基著 宗白华译]本单元推荐阅读篇目第五单元 语言：思想的猎鹰一 道可道，非常道《道德经》选[老子]《论语》选[孔子]《孟子》选[孟子]清华大学王观堂先生纪念碑铭[陈寅恪]容忍与自由[胡适]什么是启蒙运动[康德著 何兆武译]二 思维的乐趣爱智[张岱年]思维的乐趣[王小波]本单元推荐阅读篇目第六单元 万紫千红各占春一 人与风格灵石迷性难解仙机[曹雪芹]得通灵幻境悟仙缘[高鹗]鲁迅自传[鲁迅]著者略历[老舍]戈麦自述[戈麦]阿基勒斯的盾牌[荷马著 徐迟译]阿喀琉斯之盾[奥登著 吴笛译]二 语体与风格苏武传[班固]入虏庭苏武抗节[蔡东藩]微神[老舍]无题（因为没有故事）[老舍]尺八[卞之琳]尺八夜[卞之琳]另一个我[博尔赫斯著 王央乐译]博尔赫斯和我[博尔赫斯著 林之木译]我和博尔赫斯[博尔赫斯著 王永年译]本单元推荐阅读篇目第七单元 知音：心灵的相遇一 邂逅另一个我徐文长传[袁宏道]庄子（节选）[闻一多]笑谈大先生[陈丹青]荷马墓上的一朵玫瑰[安徒生著 谢惟枫译]二 谁解其中味析《春望》[颜元叔]《西洲曲》叹赏[陈渡]论“江上数峰青”三篇说“曲终人不见，江上数峰青”[朱光潜]题未定草?七[鲁迅]再论“曲终人不见，江上数峰青”[朱自清]本单元推荐阅读篇目第八单元 翻译：语言之间的对话一 重建巴别塔我的师承[王小波]翻译家功德无量[莫言]二 彼此的抵达（一）（文言与白话）画梦录[何其芳]《舞赋》（今译）[傅毅著 王世襄译]《舞赋》（节选）[傅毅]三 彼此的抵达（二）（少数民族语与汉语）仓央嘉措诗二首[仓央嘉措著 佚名译]酒颂[纳瓦依著 帕尔哈提?吐尔逊译]四彼此的抵达（三）（外语与汉语）爱芙林[乔伊斯著 卞之琳译]轻盈的气息[蒲宁著 戴骢译]乡村医生[卡夫卡著 孙坤荣译]本单元推荐阅读篇目第九单元 写作：阅读的升华一 写作的理由用一生来学习阅读[艾晓明]写作二题[史铁生]我为什么要写作[奥威尔著 董乐山译]优秀读者与优秀作家[纳博科夫著 范伟丽译]二 在写作中成长书写者[筱敏]写作让人活两辈子[鲍尔吉?原野]三 语言的痛苦与欢愉文牛[老舍]我是如何写作的[罗素著 蓝仁哲译]致斐丽斯[卡夫卡著 刘小枫译]本单元推荐阅读篇目
