生命全程发展心理学
2009-2-1
北京师范大学出版社
Carol K. Sigelman,Elizabeth A. Rider
675
陈英和
无
发展心理学是一门独具魅力的科学。生命全程发展心理学的观点关注人类从受精卵形成到死亡整个生命过程中的变化和连续性，不再仅仅将个体发展视为是成长一成熟一衰退的单向变化过程，而是认为发展贯穿于生命的每一阶段，每一阶段都有其特定的发展任务，而且都表现出获得与丧失的并存。最近的几十年里，生命全程发展的观点得到了大多数研究者的认同。 在内容编排上，本书采用了以主题方式组织结构，以年龄阶段进行排序的写作方式，与其他国内相关著作的编写体例完全不同。每一章关注一个特定的领域，如生理成长、认知和社会性的发展。在每一领域中，按照人类发展的四个阶段——婴儿期、儿童期、青少年期和成年期进行讨论。这种以主题和年龄结合的方式体现了发展的阶段性和连续性，既强调发展中的某些主题贯穿终生，又呈现了每个年龄阶段的独特特征；既阐述了个体与外界之间的各种因素的相互作用，又说明了这些交互动力关系在人的一生不断作用的过程。事实证明，这种主题式的框架结构，非常适合教学使用。 本书既可以用于大学心理学专业本科生的教学，也可以作为其他相关学科学生的学习资料，对于从事相关工作的人而言，本书提供了很多科学而实际的建议。同时，本书也适合任何对人类发展感兴趣的人们阅读，你会发现，生命全程发展的理论和研究与我们的日常生活是如此息息相关。
第一章 人类生命全程发展概述 一、什么是发展？ 二、如何看待生命全程 三、关于生命全程发展的科学 四、关于发展研究的方法 五、进行发展研究应该注意的问题第二章 人类发展的理论 一、理论的本质 二、人类发展的基本问题 三、弗洛伊德：精神分析理论 四、艾里克森：新弗洛伊德精神分析理论 五、学习理论 六、认知发展理论 七、背景和系统理论 八、透视相关的理论第三章 基因、环境和发展 一、物种遗传、进化和人类发展 二、个体遗传 三、研究遗传和环境的影响 四、解释个体差异 五、遗传和环境共同影响发展第四章 胎儿的发育与出生 一、产前环境中的发育 二、围产期环境 三、产后环境：文化与早期社会化 四、危机与恢复第五章 生理自我 一、内分泌系统 二、神经系统 三、婴儿期 四、儿童期 五、青少年期 六、成年期第六章 知觉 一、天性和教养之争 二、婴儿 三、儿童期 四、青少年期 五、成年期第七章 认知 一、皮亚杰的建构主义方法 二、婴儿期 三、儿童期 四、青少年 五、成年期 六、透视皮亚杰 七、维果斯基的社会文化观第八章 记忆和信息加工 一、信息加工理论 二、婴儿期 三、幼儿期 四、青春期 五、成年期第九章 智力和创造性 一、智力是什么？ 二、如何测量智力？ 三、婴儿期 四、儿童期 五、青少年期 六、成年期 ……第十章 语言和教育第十一章 自我和人格第十二章 性别角色和性特征第十三章 社会认知与道德发展第十四章 依恋与社会关系第十五章 家庭第十六章 发展心理病理学第十七章 最后的挑战：死亡和临终 结束语内容回顾
无
此书很好，是我们的老师翻译的，真的不错，比发展心理学还要好。
我不是学心理学的，只是爱好，看这本书有点太专业了，而且翻译的也不是很合逻辑，就当知识读物了
书值得看，但是书在邮递的过程中书角有些褶皱了，不是很舒服。希望下次包装的时候注意。
很不错的一本书，值得我慢慢学习
等待评价
针对我个人觉得这是本不错的教材
确实不错，拿到手重量就能感受到质量，这个价可以了
很差，没能力不要翻译书或写书，既浪费别人的金钱又浪费别人的时间，
说实话，这本教材我是前后用了几个小时翻完的，所以不想对教材的内容质量做太多的评价。但给一星这么低的打分也绝不是胡来。下面我分两方面讲。
首先把这本教材作为一本引进翻译的教材评价。如译者所言：“由于出版篇幅所限，我们最后去掉了书中的照片、作者序、关键词、参考文献、结束语及探索专栏中的部分内容”。都这么流氓了，出版社居然还能把这书定价到70块钱，无耻！还好我是借的！
北师大出版社的心理学系列教材的排版水平我认为是一般般的，那本《普通心理学》还差强人意。而这本删掉了那么多篇幅的教材的排版却连一般般的水平都没达到，剩下的那些图表和专栏插入正文的位置比较随意，满目干巴巴的文字除了让人想死没有更多的欲念。
翻译的水平同样没有达到一般般。且不论同一专业术语先后出现了的不同中文译名，还有不同章节学者原名和译名交替出现的。审稿的和校对的不负责啊。另外，把关键词删掉也就算了，那大部分专业术语译名都不标注英文原名又是怎么个意思？更何况有些术语翻译得实在是非主流！
最后一点就是，这本书是今年出版的，人家原版去年就出到了第六版，这书居然还翻译的是2003年的第四版。要么是太懒，要么就纯粹是为了赚钱。基本上，原书大概可以打三星，翻译太水就两星了，出版社又一黑，打一星都嫌多呀。
再来讲书的内容，也算是评价教材本身吧。本来我之所以想起来要找这么本书来看，是把苏彦捷老师主译的那本编年体《发展心理学》读着读着，觉得要找一本主题体来对照着读。但现在我基本上认为，编年体比起主题体要好看得多（而且那本编年体内容、翻译和排版都是很不错的）。编年体在没读完之前也许对于有些主题会有支离破碎的感觉，但读完之后再纵览一下，整体感就很强了。而主题体再怎么看，还是散的，甚至把“发展”这么人为地划出许多个独立成章的主题来，本身就是强行的割裂。
表现在这本教材里就尤为明显了，此书在每个主题下，都基本上还是按年龄段来一节一节编排的，结果呢，很多节（比如知觉的青少年期）的篇幅连一页都不到，完全不足以构成一节的内容，毕竟每个主题在不同年龄段的重要性是不同的。另外，开篇讲发展理论的时候不提人本主义也就罢了，居然对信息加工也只字不提，而是把它拿到记忆一章里面单讲。
最后我想说的是，本书的第一版和第二版是Sigelman和Shaffer合写的。基本上，它就是在Shaffer所著《发展心理学——儿童与青少年》（第六版，这本只讲到青春期的主题体教材值得推荐）的英文版基础上加了点成年期的内容而已。都改了好几版了，居然还多处行文雷同！（更不用说N多处的小标题甚至章节标题的雷同，好几章的内容编排顺序类似，N多处内容基本上只是换了一个方式重写了一遍。）
举例如下（好吧，我纯属无聊）：
Sigelman版第七章 认知 第六节 透视皮亚杰 第一小节 皮亚杰的贡献 开头：皮亚杰是人类发展领域中的一位伟人。正如Harry Beilin（1992）所言……
Shaffer版第七章 认知发展 第三节 对皮亚杰的评价 第一小节 皮亚杰的贡献 开头：皮亚杰是人类发展领域中的一位巨人。哈里·波林（1992）引用……
Sigelman版第十五章 家庭 第一节 对家庭的理解 第四小节 处于变化世界中变化的家庭系统 开头：家庭系统包含在其他系统之中，家庭不仅是一个发展的系统，而且它所在的系统同样是发展变化的，在20世纪下半叶，一些巨大的社会变化改变了典型的家庭结构和家庭经验的性质。
Shaffer版第十五章 家庭 第一节 对家庭的理解 第五小节 社会变化中的家庭系统 开头：家庭不仅仅是一个复杂的发展系统，同时还处于一个不断发展变化的社会之中。20世界后半期，几个重大的社会变化改变了典型的家庭结构和家庭生活的特征。
Sigelman版第十五章 家庭 第三节 童年期 第三小节 同胞兄弟姐妹关系 某段开头：幸运的是，大部分年长的儿童能够很快适应新的弟弟妹妹的到来……很小的兄弟姐妹之间的小冲突可以达到每小时5~6次（Dunn，1993）！
Shaffer版第十五章 家庭 第三节 兄弟姐妹及其关系的影响 第二小节 童年时期的兄弟姐妹关系 开头：幸运的是，大多数年长的孩子一般都能迅速地适应拥有弟弟妹妹……根据邓恩（1993）的报告，年幼兄弟姐妹之间的小冲突每小时可多达56次！
话说这种事在中国还真是不少见。我认识一个研一的女生，教育学的，本科学的是英语，教育学的书她也就读过几本考研指定教材而已。研一开学不到一个星期，导师就让她们编书写教材，两个月内就写好了，后来也出版了。
苏彦捷是北大的吧 =。=
当年只读过一本林崇德版的发展心理学就凑合了，结果考试的一道大题就考的发展心理学，现在还记忆犹新
谢谢扫雷~
看到LS叶青青青的回复，让我想到去年帮老师编教材的日子，顿感这么多年也许我们用的教材都是这么编出来的，就觉得象一场骗局
唉。教育界的黑和悲
啥也不说了。
扫雷的人心地善良，扫雷的人荣耀一生。
连朋友们的回复都这么精彩，看来一本坏书可以导致更好的评论？
还是林崇德的那本好...我们考研教材几乎都是北师大,除了这个..
谢谢了，扫雷的童鞋...
mark 谢谢
真的很感谢Lz 能看到这么全的评论很难得 不知道Lz是学发展心理学的么 还是只是纯属爱好