初中语文天天读（九年级下）
2010-12
浙江大学出版社
杨之源 编
158
苟子这样说过，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，语文学习水平的提高从来不是一蹴而就的，是需要反复读写，不断积累。在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。古人云“读书破万卷，下笔如有神(唐·杜甫)”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟(清·孙洙)”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。当代作家叶文玲在谈到第一次写作成功的体验时说，“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我绝不可能写出那800个字”，这些话道出了积累在写作中的至关重要性。 新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。课程总目标中提到，“(义务教育阶段学生)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”；阶段目标中提到，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”(1—2年级)，“积累课文中的优美词语，精彩语段．以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”(3—4年级)，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”(5—6年级)，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏能力和审美情趣”(7—9年级)。这些目标阐述形成了新的《语文课程标准》的积累“体系”，分级说明了积累的来源(课内外阅读、生活实际)，积累的内容(优美词语、精彩语段、古代诗文)，积累与阅读体验、生活实际、审美情趣的关系。 基于以上认识，我们编写了这套《初中语文天天读》丛书，其目的一是努力践行新课程标准，填补素质教育空白，寻找实施素质教育和提高同学应试素质的最佳契合点，从而全面提高同学们的语文素养；二是为广大师生着想，我们按照中学生需要积累的内容，广泛收集素材，去芜存真，科学布点，既免除大量翻检索引之劳，又能在方便、轻松的诵读中提高语文水平。 《初中语文天天读》丛书以知识日积月累、读写能力提升为主线，选取适合中学生诵读的素材，为同学们的晨晚读课和平时翻阅诵读提供经典的读本。
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