表现学习研究
2012-7
浙江大学出版社
肖龙海
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探究的经历是漫长而复杂的，既有预先的假设与路径选择，又有各种变化与不确定性；既有驰骋想象的快意，又有迂回不前的彷徨；既有成功收获的喜悦，又有失败挫折的迷惘……酸甜苦辣，切身体味，丰富人生体验，汲取前行力量。感谢一路有你。“表现学习研究”之所以能够坚持、坚持再坚持，一路上得到很多人的支持、关心与帮助。“表现学习”研究方向以及结构包括有关研究内容，都凝聚了导师方展画教授的睿智与博学，特别是在遇到困难与挫折的时候，导师给了我很大的支持与鼓励，激励我继续前行。裴文敏教授自我攻读硕士学位起就一直关心、指导我的“为人为学”，导师的殷切期望与谆谆教诲给了我莫大的鼓励与前进的动力；盛群力教授自始至终都一直关心我的工作、学习以及研究。
第一章 导论第一节 研究背景及意义一、研究背景二、研究意义第二节 研究基础第三节 研究思路和方法一、研究思路二、研究方法第二章 表现学习的教学范式第一节 西方学与教的基本范式一、教本位的教学范式二、学本位的教学范式三、对话本位的教学范式第二节 表现学习的教学范式一、真实性情境二、互动性过程三、展示性评价第三章 表现学习的价值取向第一节 学习理论的三大阵营一、行为主义二、认知主义三、人本主义第二节 表现学习的价值取向一、客观与主观的统一二、智力与非智力因素的统一三、个体与集体的统四、内化与外化的统第四章 表现学习的基本要义第一节 表现学习的理念一、儿童是天生的表现者二、学生是表现的中心三、教师是表现的促进者第二节 表现学习的内涵与特征一、表现学习的内涵二、表现学习的特征第三节 表现学习的价值一、创新教育的基本任务二、表现学习的价值第五章 表现学习的结构框架第一节 表现学习的结构元素一、表现学习结构的提出二、表现学习的结构元素第二节 表现学习的基本策略一、创设“表现”氛围让学生愿表现、乐表现二、点拨“表现”行为让学生会表现、善表现第三节 表现学习的基本原则一、师生共享学习的权利二、优化组合学习方式三、为“表现”而设计教学第六章 表现学习的行动研究第一节 问题的提出一、课题的由来二、表现学习的思考第二节 研究的构想一、研究设想二、研究目标三、研究内容第三节 研究的过程一、操作原则……第七章 结语参考文献
（二）在目前课程体系中，学生的表现力培养被忽视 在现行教育课程中，机械封闭的教学方式，唯智是举的教育倾向，缺乏关爱的教育环境，忽视生命成长的教育行为等现象普遍存在，这在很大程度上阻碍着学生表现意愿与能力的发展。具体来说，教师知识教得扎实，对学生的思维、情感等方面却很少关注；教师注重学习结果，而忽视学习过程，且结果也求与教师同一，忽视学生的思维发散；学生学得认真，学得用功，却总有一种说不出的压抑感，学习对学生来说好像不是件快乐的事儿；学生在学习中虽然努力完成教师的任务，但很少有自己做主的机会，很少有表达真情实感的机会；学生自主探究与表现的天性也大大受到遏制，缺乏生命的活力；等等。 （三）表现力是现代人不可或缺的一种基本素质 在现代社会发展进程中，“表现”作为一种观念和行为已越来越受到人们的重视。“表现”不仅是为了张扬个性，也是为了打造优秀的自我。表现力主要是指主体展示自我、发展自我、增强自我的一种能力。我国传统文化和教育中那种鄙视“表现”，认为“表现”就是炫耀自己的思想已不适应时代的发展。现代社会生活节奏加快，信息量剧增，人们在提高生活质量的同时更追求精神上的愉悦，所以，人们强调把握机会，强调实现自我，实质上也就是强调表现。不善表现、不会表现的人，消极等待、被动适应的人，失去的不仅仅是一次张扬个性和开放自我的机会，更是一次追求卓越、实现自我和完善人格的机会。现在人们提倡自我推销、挑战主持人、“我能行”等，就是通过“表现”展露自我，增强自信，树立新的自我概念，这是具有积极意义的。表现能力是各种能力的运用、展现，培养学生的表现能力，能够刺激、引发、带动各种能力的发展，还能够促进非智力心理素质的发展。表现力基本可以分为两类：语言表现力和操作表现力。就语言表现力来说，它是观察、记忆、思维、阅读、创造等能力的一种运用、一种外显、一种表现。观察了、记忆了很多东西，表达出去得到人们的理解和欣赏，就会更注意观察和记忆；因为思索，就有思想，表达出去就可以更有兴趣地思索，感到思索的幸福。这样就可以形成一种良性的循环，从而促进其他能力的进一步发展，有利于开发学生的潜能。因此，学生的表现力在学生的成长过程中起着至关重要的作用。要“表现自己”，还意味着要有与人交流、沟通和评价的能力。就青少年而言，就是要学会真实、准确、清晰地表述自己的观点，学会耐心倾听和包容他人的意见，学会全面、科学地评价事物的相关技能。而这种能力，恰恰是参与科学探究学习活动所必须具备的，也是现代人所必须具备的。“表现力”已成为现代人不可或缺的一种基本素质。而这种素质的形成不是一蹴而就的，它需要从娃娃抓起，需要学校进行长期培养。 ……
