小学生必背古诗词
2000-6-1
中国大百科全书出版社
季恒铨
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由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验本）》已经正式颁布实施。新的“语文课程标准”里明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。” 在“语文课程标准”的第二部分“课程目标”的“总目标”和“阶段目标”中，均明确提出了对学生背诵优秀古诗文的具体要求。要求：“1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）”。在“语文课程标准”里附录了“优秀诗文背诵推荐篇目”。此篇目不仅较以前《语文教学大纲》的“古诗文背诵推荐篇目”作了一定程度的修改增减，而且补充了大量的内容，对进一步加强小学生爱国主义和中华优秀文化传统教育，全面提高小学生素质，改进语文教学，都将具有重要的意义。根据这一新的精神，为满足广大小学师生的需要，我们将深受小学生读者喜爱的畅销书《小学生必背古诗词》作了重新编撰修订。
此次出版的《小学生必背古诗词》共分二册，一册为“全日制义务教育语文课程标准指定篇目（70篇）”，一册为“全日制义务教育语文课程标准要求补充篇目（90篇）”，按照原来的体例，仍然按小学低、中、高三个年龄段的理解接受能力编排，力求由浅入深，有助于少年儿童理解、背诵。 为了适合小学生朗读、背诵，我们除了给所有原诗加注汉语拼音外，还编写了“请你读读”的内容，把古诗译成现代语，努力保持原诗的意境，便于孩子们理解。而“帮你理解”、“引你欣赏”两部分内容，是对原诗中疑难词句的注释和对原诗所作的简要讲解、分析。这两部分不要求孩子们全懂，是给老师、家长们辅导学生学习时参考的。最后的部分“让你思考”等则是为启发他们积极思考，是寓背于乐、背思结合的一种尝试。 编注古诗词是件难事，编小学生的古诗词读本更难，编选择适合小学生背诵的一定数量的古诗词选本则难上加难，幸好我们得到了教育界很多专家、学者和广大小学教师的支持、帮助，才使得这两本小书得以奉献给小学生们，希望能给孩子们一点帮助。
第一部分 （共28首） 咏鹅骆宾王 敕勒歌北朝民歌 春晓孟浩然 回乡偶书贺知章静夜思李白 忆江南白居易 游子吟孟郊 古朗月行（节选）李白 元日王安石 登鹳雀楼王之涣 望庐山瀑布李白 早发白帝城李白 江畔独步寻花杜甫 六月二十七日望湖楼醉书苏轼 小池杨万里 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大 悯农（锄禾日当午）李绅 咏柳贺知章 晓出净慈寺送林子方杨万里 绝句（迟日江山丽）杜甫 送元二使安西王维 赋得古原草送别白居易 鹿柴王维 凉州词（葡萄美酒夜光杯） 王翰 别董大高适 出塞王昌龄 望天门山李白 山行杜牧第二部分（共28首） 长歌行汉乐府 绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 杜甫 竹里馆王维 梅花王安石 石灰吟于谦 九月九日忆山东兄弟 王维 七步诗曹植 望洞庭刘禹锡 惠崇《春江晚景》苏轼 题西林壁苏轼 乐游原李商隐 赠汪伦李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵李白 塞下曲卢纶 浪淘沙刘禹锡 渔歌子张志和江雪柳宗元 游园不值叶绍翁 逢雪宿芙蓉山主人刘长卿 竹石郑燮 独坐敬亭山李白 枫桥夜泊张继 寻隐者不遇贾岛 墨梅王冕 悯农（春种一粒粟）李绅 清明杜牧 寒食韩翃 春日朱熹第三部分（共24首） 宿建德江孟浩然 饮湖上初晴后雨苏轼 从军行（青海长云暗雪山） 王昌龄 凉州词（黄河远上白云间） 王之涣 秋浦歌李白 商山早行温庭筠 芙蓉楼送辛渐王昌龄 江南逢李龟年杜甫 滁州西涧韦应物 乌衣巷刘禹锡 江南春杜牧 竹枝词刘禹锡 秋夕杜牧 赠花卿杜甫 题临安邸林升 朝天子咏喇叭王磐 示儿陆游 秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游 菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾 夏日绝句李清照 泊船瓜州王安石 闻官军收河南河北杜甫 春夜喜雨杜甫 己亥杂诗龚自珍
这是一首描绘寒食节景象的诗。诗歌首先描写春天时长安城的景色：暮春临近，全城处处花絮纷飞，表现出浓厚的春天气息。然后再从这无限风光中摄取一道风景来进行具体描写：寒食节里，东风吹过，皇家花园的柳枝随风飘拂。接着，又将笔墨集中到王宫中的一个特殊景观：夜幕降临，普天之下，家家禁火。但宫廷里却正忙着传递蜡烛。不仅如此，连受到皇上宠幸的近臣贵族，也受到特殊恩赐，可以使用蜡烛，因而此时只见那淡淡的轻烟随风飘进了各处王侯贵戚的家。作者虽然不着一字议论，但对“汉宫”“五侯”耍弄特权的不满和讽刺之意却已表现出来。诗篇由白天写到夜晚，但重点在夜晚。由京城至王宫，并专写王宫中传递蜡烛这一典型场面，就像电影里用的特写镜头，由远而近，写得很含蓄，很有韵味。让你思考 “寒食”是我国古代的一个传统节日。请你说说，一年里我国还有哪些古代流传下来的节日。
《小学生必背古诗词（修订版）》共分二册，一册为“全日制义务教育语文课程标准指定篇目（70篇）”，一册为“全日制义务教育语文课程标准要求补充篇目（90篇）”，按照原来的体例，仍然按小学低、中、高三个年龄段的理解接受能力编排，力求由浅入深，有助于少年儿童理解、背诵。
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