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志鸿优化系列丛书·高中同步测控全优设计

任志鸿 编 知识出版社
出版时间:

2006-12  

出版社:

知识出版社  

作者:

任志鸿 编  

页数:

57  

内容概要

  《志鸿优化系列丛书·高中同步测控全优设计·课时导学案:地理(必修3)(配人教版)》系统梳理本节知识点,并将知识要点以“学案”形式呈现,内容丰富、梳理详尽、设问科学,课堂学习互动化:在构建明晰完备的知识体系的同时,引领科学主动的学习模式。《志鸿优化系列丛书·高中同步测控全优设计·课时导学案:地理(必修3)(配人教版)》通过教师与学生的双向互动,对教材中的重点、难点问题一一剖析,使讲解、例析、训练有机地结合起来,理念先进、立意独到,呈现完整先进的教学方案。

书籍目录

第一章 地理环境与区域发展第一节 地理环境对区域发展的影响第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用第二章 区域生态环境建设第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例第三章 区域自然资源缘合开发利用第一节 能源资源的开发——以我国山西省为例第二节 流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例第四章 区域经济发展第一节 区域农业发展——以我国东北地区为例第二节 区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例第五章 区际联系与区域协调发展第一节 资源的跨区域调配——以我国西气东输为例第二节 产业转移——以东亚为例活页训练(单独成册)参考答案(单独成册)

媒体关注与评论

  教师要为学生创设一个激发创造的“场”,使学生在其中学会设问、学会探索、学会合作,让教学的过程成为师生双方实现生命价值的舞台。  ——北大附中特级教师 张思明    以往教师是“眼睛向上”关注高考,看高考考什么,课标怎么提,再来分析学生可能有什么问题;如今要“重心向下”盯住学生,看学生需要什么,再通过课前给学生学案、学生预习后提交问题条确定课堂讲什么。“问题导学”成为学校提高课堂教学有效性的“法宝”。  ——中国教育报《镇江一中“问题导学”为师生减负》    学案导学,自主探究课堂模式让学生学得快乐,教师教得轻松,课堂教学更合理、更高效,真正达到了快乐高效的目的。  ——全国“和谐教学法”研究会理事长 王敏勤教授    学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的革命。它以师生活动为载体,以发现问题、自我探究为主线,注重对学生进行学法指导和学习策略教育,有效地弘扬了学生的主体性,体现了现代教育的特征。  ——山东大学博士生导师 齐涛教授


编辑推荐

  《志鸿优化系列丛书·高中同步测控全优设计·课时导学案:地理(必修3)(配人教版)》是中国教育学会《中国教育学刊》推荐学生用书、《中国教育报》“好书教师评”最有价值教辅图书。《志鸿优化系列丛书·高中同步测控全优设计·课时导学案:地理(必修3)(配人教版)》通过IS09001国际质量体系认证的教辅品牌,“志鸿学习研究机构”专业研究、倾心打造。

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