多元智力教与学的策略
2004-1
中国轻工业
（美）坎贝尔（Campbell，L.）（美）坎贝尔（Campbell，B.），（美）迪金森 著，霍力岩 等译
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霍力岩
无
本书以美国最新出版的第三版为蓝本，其宗旨在于探讨如何建构一个开放的教育系统，使人的才能得以充分、尽性地发展。本书专为教育工作者，尤其是中小学教师撰写。全书对八项智力——语言智力、逻辑-数理智力、视觉－空间智力、动觉智力、音乐智力、人际交往智力、自知自省智力和自然观察智力的理论进行了充分的阐述，并将这些理论与中小学教育教学实践密切结合起来，为教师提供了多元智力理论在教室情境中的实践方法，为教师的教学活动提供了崭新的视角与途径，对我国开展多元智力教育具有很大的借鉴与指导作用。
绪论：多种智力第一章 驾驭文字的方式：言语－语言智力 终生写作 一、定义：理解言语-语言智力 二、核查表：言语-语言智力的特征 三、言语-语言智力的学习过程 四、创设言语-语言智力的学习环境 五、通过倾听来学习 六、说 七、读 八、写 九、提高言语-语言智力的技术 十、小结 十一、应用言语-语言智力 参考文献第二章 运算的智慧：逻辑－数理智力 钟爱数学 一、定义：理解逻辑-数理智力 二、核查表：逻辑-数理智力的特征 三、逻辑-数理智力的学习过程 四、创设逻辑-数理智力的学习环境 五、教授逻辑 六、演绎逻辑 七、归纳逻辑 八、促进思维和学习 九、数学思维过程 十、数学运算 十一、跨课程的应用题 十二、排序 十三、各学科领域中的数学问题 十四、提高逻辑-数理智力的技术 十五、小结 十六、应用逻辑-数理智力 参考文献第三章 动中学：动觉智力 波拉之舞 一、定义：理解动觉能力 二、核查表：动觉智力的特征 三、动觉智力的学习过程 四、创设肢体学习的物质环境 五、戏剧 六、创造性运动 七、舞蹈 八、操作物 九、教室游戏 十、体育 十一、课间活动 十二、实地旅行 十三、提高动觉智力的技术 十四、小结 十五、应用动觉智力 参考文献第四章 人人都是艺术家：视觉－空间智力 莎拉的故事 一、定义：理解视觉-空间智力 二、核查表：视觉-空间智力的特征 三、视觉-空间智力的学习过程 四、他设视觉文化的学习环境 五、图形表现方式 ……第五章 和谐的旋律：音乐智力第六章 相互理解：人际交往智力第七章 内心世界：自知自省智力第八章 我们周围的世界：自然观察智力第九章 通过多元智力开发课程第十章 化解边界——促进学习的评估第十一章 多元智力给我们的启示
无
多元教育，认识到了，以后就知道怎么教育自己的孩子了！
是时候转变我们的教育观念了！要孩子均衡发展！培养各方面的能力，从教育者改变观念开始！
这本书很好。有理论借鉴价值、实用价值
本书是通过了几个方面来说，而且里面有是实在的理论和实例，能够扩大思维想象，我我觉得对于家长也会有帮助的。
原来一节课应该关心学生的8中智能，原来一节课里可以关心到学生的8中智能，这本书给了我们当老师的一个拓展观念和教法的方法。
很好的一本书，对学科教学的学生很有用
此书有点像教科书的感觉
确实不错啊。
不错，值得好好学习
经典好书，推荐。
不错吧，当教科书还行
受教了。
封面设计好
发货速度很快，纸张质量好，理论性比较强
老师和同学推荐的，学习小组集体研读书目……
好像理论性太强了，适合学院生读，或者专门研究教育理论的人可以读，但是对我们这些业余爱好者来说，有点不下去的感觉
这本书有点枯燥乏味，实用性不太强。