教会学生写作
2008-1
教育科学出版社
厄克特
142
晋学军
《教会学生写作》的第一章，写作时间的巧妙运用。无论什么学科的写作教学，时问是首要问题。本章探讨了写作的过程、学科课堂写作教学的研究报告和学生使用写作时间的窍门。第二章：写作评价的准确到位。学生写作的行为和进步难以评价。本章讨论了对各种方法的研究成果，这些研究成果可以用于观察和评价学生一般性学习和写作专项学习。第三章：计算机辅助技术的有力支撑。研究表明，计算机辅助技术在提高学生成绩方面的作用是综合性的，但该技术为教师和学生提供了新的机会。读者可以了解到如何通过使用计算机辅助技术促进写作学科。第四章：教师在写作实践中的指导。教师的学科知识和写作技巧对于学生成功写作来说极其重要，本章讨论了其中的原因，并提出了关于不同学科领域写作教学的指导意见。第五章：学科写作教学的有效策略。 理论研究是重要的，但教师更需要可操作的方法。本章全部是教师可以在不同学科课堂上容易使用的策略。前半章是和写作过程有关的20个策略，后半章是对上文策略的应用举例。
魏姬·厄克特，美国科罗拉多州奥罗拉市中洲教育与学习研究中心高级顾问，佐治亚州哥伦布市哥伦布州立大学教育学硕士。具有20年的语言教学经验，其负责的高中英语部曾获得美国英语教师协会的优秀英语奖。
第一章 写作时间的巧妙运用第二章 写作评价的准确到位第三章 计算机辅助技术的有力支撑第四章 教师在写作实践中的指导第五章 学科写作教学的有效策略关于作者译后记
第一章 写作时间的巧妙运用 老实说，在学校里，时间是最为宝贵的。在饭厅或门廊里，所有的教师都经常这么说：“要是有更多的时间就好了”，“时间怎么过得这么快？”学校里总是有太多的事，时间根本不够用。所以，高效利用时间就显得尤为重要。 美国专职于时间和学习研究的国家教育委员会1994年的报告《时间之奴》认为：“时间是学习的监护人。”而美国国家写作协会（2003）的报告《被忽略的，但又迫切需要的一场写作革命》则提醒我们：“时间是写作的盟友。”然而，在学校，用于学习的时间极为有限，写作又能占多少时间呢？教师应该如何保证学生有足够的时间写作呢？让学生写作时，如何最充分地使用这宝贵的时间呢？科学课教师、数学教师或者是社会学教师又为什么要安排时间让学生写作呢？ 本章为破解这些教育难题首先分析写作时间的问题，然后讨论如何利用写作时问，对于学科教师来说，额外安排写作时问是一个新问题。阅读本章时，读者始终要思考两个问题：第一，你是否相信写作是在要求学生解决问题？如果答案是肯定的，在学科教学过程中，你不愿意花时间让学生来进行如此重要的工作吗？第二，如果在课堂上，没有做好必要的写作准备，却要求学生完成写作任务，这意味着什么？
