科学社会主义理论和实践
2001-9
上海教育
默塞特
284
鲍建生
随着数学课程标准的制订与推广，中小学的数学教学将面临着许多新的教学任务：创新教育、问题解决、项目学习，一个突出的问题摆在我们面前，那就是：教师的专业化水平问题。 一个经验丰富的老教研室主任在讨论《国家数学课程标准》（草案）时曾十分感慨地说：“这的确是一棵好苗子，但仅仅有好苗子是不够的，还得有适合她成长的土壤，而更重要的，还必须有好的园丁，去精心培育她。只有这样，她才能茁壮成长。” 毫无疑问，教师是教学改革的关键。 那么，目前我国中小学数学教师的专业素质状况到底如何呢？ 从80年代以后，我国社会急剧地变革，以学生为本的教育理念已为大家所认同。可是，对教师专业化的理解仍深受传统观念的影响。一项来自上海市教师的调查显示，高达44.12％的教师多年来仅追求原有教学技术的成熟，没有对自己的教学策略和方法作重大的、创造性的调整，对部分骨干教师的调查也发现，他们在以下几方面专业化程度有待加强： [1]数据取自华东师范大学“上海市建设一流城市相匹配的一流教育战略研究课题报告”。 [2]崔允廓：“新世纪教师的使命”，《华东师范大学学报（教育科学版）》，2000年3月。
《教学的窗口：中学数学教学案例集（哈佛数学案例发展项目1994～1997）》是一项由美国国家科学基金资助的研究项目。这个项目的负责人KatherineK.Merseth是哈佛大学教育学院的高级讲师，曾当过中学老师、学校管理人员、课程研制者及哈佛大学教育学院课程与教学系的主任，长期从事数学教育和师资培训的研究与实践。 在这本《教学的窗口：中学数学教学案例集（哈佛数学案例发展项目1994～1997）》中，作者精心挑选和创作了20个中学数学教学案例，涉及课程内容、教学方法、心理过程、课堂背景等多种因素。在每个案例中，作者都生动地描述了数学课堂中所发生的一些故事和困惑，读来饶有趣味；并由此引发出了许多重要的案例问题，如教学法问题、数学问题、学生思维问题、课堂评评价问题、背景问题等等，启发读者进行深层次的反思。正如《教学的窗口：中学数学教学案例集（哈佛数学案例发展项目1994～1997）》的标题所说的那样，案例是教学的窗口通过这个窗口，可以观察别人的课堂，也可以反思自己的实践。 目前，教学案例已成为教师专业化的一条重要途径。因此，《教学的窗口：中学数学教学案例集（哈佛数学案例发展项目1994～1997）》不仅对数学教师和师范生的专业成长很有价值；对那些有志于教学案例研制工作的人来说，也是一本很好的参考资料；甚至其他学科的相关人士也可以从中吸取营养，毕竟，教学是相通的。
导言一、继续、继续、再继续二、符号，甜蜜的符号三、夹在中间四、迷失在翻译中五、是出现硬币反面的时候了六、石子线七、一画顶千字八、圆的周围九、会有多高?十、不直观的代数十一、眼见为实十二、丌到底是什么?十三、问题的根源十四、机会是——十五、循环推理十六、光滑圆柱十七、给我一个证据十八、雾中船十九、推出极限二十、更多的东西变了
