小老鼠皮克历险记
2009-1
上海人民美术出版社
金波 编
175
始于新世纪之初的基础教育课程改革，行进到现在已经七年有余。这次改革中，课程目标是从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度进行设计，力图构建出一个以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为培养目标的蓝图。在这次改革中，对于曾承受了种种诟病的当代语文教育来说，震撼最大，痛苦最大，同时也是收获最大。 也就是在这段时间里，我有幸被教育部聘为国家教材审定委员会语文审查委员。这是我人生的一段重要经历。我从事儿童文学创作，在长达半个世纪的时间里，一直认为是语文课和课外阅读培养了我的文学兴趣，给我的文学创作打下了基础；同时，我的儿童文学创作又与语文教学有着密切的关系，那些被选入教材的经典作品，一直是我文学创作的标杆。 我是以一个儿童文学作家的身份参加了教材审查工作。我以一种绝对的笃诚态度，一面工作，一面学习，向语文教育专家学习，向长期在教学第一线的教师学习。在工作实践中，我更加体会到，语文课作为一门基础课，它让人受用一生。我也为语文教育的改革和发展忻然意动，引发着我深入思考，检视着语文教学和课外阅读的关系。 细心的人们会注意到，在这次语文课程改革中，阅读被提到了一个极其重要的地位。阅读，从来都是关涉中小学生语文素养的重要行为之一。学生时代的阅读一般分为课内阅读和课外阅读。课内阅读是在老师引领下的学习行为，而课外阅读是学生们的个人阅读行为。教育学家和文学家吕叔湘先生在上个世纪70年代就一再强调课外阅读对于提高孩子语文素质的重要性，他认为，一个孩子的语文水平如何，多半源于课外阅读的质量如何。
《语文新课标必读丛书：小老鼠皮克历险记》中的主角小老鼠皮克，是一只才出生两个星期的小奶鼠，在一次意外中被放逐到一艘树皮船上，开始它险象四伏的旅程，经过惊险的漂流和逃亡，它流落到一个杂草丰茂的小岛。在复杂的生活环境里它很快学会各种生活的技能，平添了生存智慧，并且成为像鲁滨逊一样出色的荒岛求生者，它把孤独的岛屿营建成了它幸福的乐园。但是有一天，它精心打造的家园被摧毁，又被一只枭鸟虏获成为贮备食粮，只好又开始它的流亡生涯，最终它遇到了原来放生它的兄妹俩，并与他们和谐地相处，结束了它苦难重重的旅行。《啾啾和唧唧》描写了年轻的红头雀啾啾想拥有一套自己的房子，给妻子和孩子一个温暖的安乐窝。一开始它霸道地抢占麻雀的居处，被围追驱逐后只好在一个小木屋里产蛋，可是一只胖嘟嘟的红猫用利爪撕毁了它的家园，它们只好迁居到一个矮树林里建成了自己的新家，在保卫家园的斗争中，啾啾终于明白了只有和邻居们和谐共处，守望互助，才能给自己和家人更温暖更安全的生活空间。《带脚环的大雁》中的母白额大雁是只野生的禽鸟，体型匀称，羽毛格外光滑漂亮，米沙父子把它从猎人手里买回来并且放生，孤单的大雁在寻找群体的时候遭遇了可怕的追捕，九死一生后它终于找到了雁群，与公白雁幸福地团聚。可是，在猎人和大苍鹰的夹击下它身受重伤，公白雁为了照料它脱离了雁群，它们相互关心相濡以沫共渡难关，迎来了生命的春天。比安基成功地构建了一个生机盎然，充满蓬勃活力与生命精神的动物世界。塑造了一批典型动物形象。有为扞卫生命将生命残缺化为生命动力进行殊死搏斗的大虾（《从餐桌上逃生的虾》），有自以为已经是一头大熊了，于是离开了妈妈，独自行动的一岁的小黑熊米夏，它经历了一番惨痛的历程后，才明白“没有妈妈在身边，它什么都得学，许多许多事情它都得学，学了才会”（《大头熊小米夏》）。比安基的小说，擅于表现动物世界的生活社会习性，营造丛林法则中的惊险故事情节，描写大自然多姿多彩的童话意境，山雀齐恩卡在它一年十二个月的生活里，见识了各种各样不同的生物，明白了自然的许多道理，也得到了许多有益的启示和新的快乐。作家生动地向我们展示了各种动物的奇特成长过程和生活习性，用故事形式传授科学知识，可谓匠心独运。《小蚂蚁历险记》里的小蚂蚁随着一片枯叶飘落在一块草地上，在大家的帮助下终于回到了自己的家。《不用斧子的工匠们》通过“我”的视角写出了自然界里不同类型的擅长造房的动物们。《苍蝇找尾巴》写一只想要尾巴装饰的苍蝇最终的可悲下场。比安基通过这一连串故事，表达出对自然生态和谐景观的向往，以极大的热情投入动物题材作品的创作，为我们展开一幅幅活生生的自然图景，揭示了森林里飞禽走兽的各种秘密，带给读者妙不可言的阅读体验。
金波，国家教材审定委员会语文审查委员，著名儿童文学作家，首都师范大学教授。
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两个孩子要到河边去放船玩。哥哥拿来两块厚厚的松树皮，削成一条船，妹妹找出几块碎布做成一张帆。帆往船上一架，大船就算做成了。 不过，大船总还得有根长长的桅杆，把帆支起来呀。 “得去砍根笔直的树枝来。”哥哥说着，拿起刀往林子走去。 突然，林子里传来哥哥的惊叫声： “老鼠，老鼠！” 妹妹立刻向他跑过去。 “我一砍树枝，”哥哥告诉她说，“好些老鼠就一下跳出来！整整一窝！一只钻进树根下头去了。等等，我这就把它给逮出来……” 他用小刀切断树根，接着就拽出一只老鼠来。 “它好小啊！”老鼠真小得出乎她的意料，“还黄生生的呢！老鼠还有黄毛的吗？” “这是野鼠，”哥哥给妹妹解释说，“野鼠种类很多，各类野鼠都各有一种叫法。不过我不知道这只老鼠属什么种类，该怎么叫。” 这只小老鼠张开红通通的小嘴，皮皮一皮皮地叫个不停。 “皮克！它说它的名字叫皮克！”妹妹笑着说，“瞧，它直哆嗦呢！哎，耳朵上还淌着血。这准是你的小刀划着了它，把它戳伤了。它一定很疼呢。” “反正我要宰了它的，”哥哥生气地说，“我要把它们统统杀光一它们干吗要偷吃我们的麦子？” “放掉它吧，”妹妹为小老鼠求情说，“它还小哩！” 然而小家伙没有听妹妹的，没有把小老鼠放掉。 “我扔到河里去淹死它！”他说着向河边跑去。 小姑娘急中生智，一下想出了救小老鼠的办法。 “慢着！”她在哥哥身后叫道，“哎，你听我说，把它放到咱们那只大船里，让它到远方去旅行吧！” 小家伙也觉得这个主意好：小老鼠迟早会淹死在河里的。他们的船儿载着个活旅客在河里漂流，倒是挺有意思的。 兄妹俩把帆安上船，让小老鼠坐进树皮船的凹坑里，然后放到河面上，让它顺水漂去。风推送着小船，推送老鼠旅客离开了岸边。 小老鼠紧紧抓住枯树皮，一动不动。兄妹俩在岸上向它不停地挥手。这时，家里传来让他们回家的喊声。他们还是看着小船。小船的帆被风鼓得满满的，轻轻盈盈向远处漂去，渐远渐逝，直到河湾处，直到船拐了弯。 “可怜的小皮克！”快回到家的时候，小姑娘说，“船少不得会被风吹翻，那样，小皮克就会淹死。”男孩没有说话。他在想着，怎样才能把自家谷仓里的老鼠统统除尽。
自《语文课程标准》公布以来，不少富于敬业精神、有才干的老师，在他们的阅读课堂中，担当起阅读教育的重担。他们在严谨的选材中，利用优秀的文学资源，向学牛推介了大量优秀的图书，实施了以“练成阅读和作文的熟练技能”为重要内容的阅读教育。 我相信这种阅读教育，必然会培养起学生纯正的文学趣味，必然会促进主流阅读趋势的形成，必然会让学生从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等多方面有较大的收获。这也是我们编辑出版这套丛书的初衷。 ——金波 国家教材审定委员会语文审查委员，著名儿童文学作家，首都师范大学教授
