平面构成
2012-4
上海人民美术出版社
胡心怡
127
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本书讲述了：作为设计基础教学的平面构成，在素描、色彩的写实及再现的基础上，深入研究事物表象背后的本质，探索事物之间内在的关系，更重视设计者的主观意识及创造性思维，用更为理性的方式来分析、提炼和再设计，所以《平面构成(新世纪全国高等院校艺术设计专业十二五重点规划教材)》主要想解决三个方面的内容：
1．注重观察和体会生活。一切设计都来源于生活，但是只有经过训练的眼睛才能去发现设计的源泉。
2．善于思考和分析。观察和体会是感性的，但设计需要对感性的思考和分析，从中获得设计的理念和对理念正确的表达。
3．培养创新思维。创新首先是改变习惯的思维模式，然后是打破常规，最后是有创造性的表现力。
序
前言
第一章 概论
一、构成的概念
二、构成的分类
三、构成的思维模式和研究目的
四、平面构成的概念和学习要点
第二章 形态的基本元素
一、形态
二、形态的基本元素
1．概念元素
2．视觉元素
3．关系元素
三、点
四、线
五、面
第三章 基本形态的组合与构成形式
一、基本形的概念
二、形态的基本组合方式
三、基本形群组的构成形式
四、骨格、框架和画面
1．骨格
2．框架
3．画面
第四章 平面构成的美学法则
一、对比
1．对比的概念及内容
2．平面中的空间表现
二、平衡
三、节奏
四、调和
第五章 课题及学生作业点评
课题一：《构成感》
课题二：《从具象中感觉抽象》
课题三：《生活中的点、线、面》
课题四：《点、线、面的表现》
课题五：《材料表现点、线、面》
课题六：《点、线、面的形态》
课题七：《形态组合与提炼》
课题八：《具象的群组》
课题九：《形态的群组构成》
课题十：《形态的提炼和群组》
课题十一：《材料的群组构成》
课题十二：《基本形群组的运用》
课题练练练
版权页： 插图： 构成的思维模式和我们平时所习惯的写实思维模式有着很大的区别。其实这是学习构成最大的难点。在学习构成之前，我们习惯了用眼睛去捕捉生活中大小物体的各种表面细节，通过感受将所看到的再现出来，更多地是一种感性的形象思维。而构成的思维，相较于这种形象思维则加入了很多理性的分析与思考，更多地关注物体表面形象背后内在的结构和关系。它是一种将形象思维、理性思维和逻辑思维结合起来的综合思维模式。形象思维是构成思维模式的起点和基础，在这个基础上，通过理性地分析各个物体之间的复杂关系，经过理性地提炼和重组，获得更为完美和理想的造型。 感性的形象思维和理性的构成思维，其实没有优劣之分，它们都是我们观察与分析物体的一种独特的思维模式。它们从不同的角度提醒我们去观察、感受和表现我们周围的世界，同时也影响着我们看待这个世界的态度。 对于我们来说，学习构成的目的，最重要的就是培养自己的这种思维方式，学会发现纷繁复杂的周围物体和现象中隐藏着的结构和关系，学会如何将它们从物体的表象中提取出来，学会如何将这些提取的结构和关系为我所用，以实现自己设计和创作目的，从而提高独立的设计构思能力和创造性思维能力，为专业设计打好基础。虽然构成本身除了在纯艺术领域内独立存在以外，在设计领域也是作为基础和内在元素存在的。但是在每一个优秀的设计作品中我们都可以发现构成的作用，所有设计作品内都隐含着构成的形式，构成在设计中无所不在（图6、图7）。
《新世纪全国高等院校艺术设计专业"十二五"重点规划教材:平面构成》主张教材要与创新教学方法相结合，充分体现当今艺术设计发展的新特点、新趋势，重视设计者的主观意识及创造性思维，从中学习平面构成的重点。《新世纪全国高等院校艺术设计专业"十二五"重点规划教材:平面构成》由20%理论+30%案例+50%课题训练完美打通理论和实践的界限。配有教学课件，方便教学、方便自学、方便实用。平面构成，狭义来说是学习色彩构成、立体构成、动态构成的基础；广义来说，它所包含的内容是一切设计的基础。
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作为课本很好！