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教育研究法

陈选善 福建教育
出版时间:

2007-6  

出版社:

福建教育  

作者:

陈选善  

页数:

137  

Tag标签:

无  

前言

  20世纪是中国教育学科艰难创生、曲折发展的世纪。伴随着中与西的文化激荡,传统与现代的思想交融,中国教育学科逐渐地从译介走向编著,从移植走向创生,从草创走向发展。教育学者们百年来以执着的精神、笃实的态度、质朴的思维,成就了中国教育学科发展史的世纪篇章。站在21世纪的门槛里,隔着时间的距离,回眸这段历程,不仅能窥视中国教育学科所沐浴的阳光,更能体味到她所历经的风雨。  教育思想史与教育学科史,不是两个“等价”的概念。在中国,教育思想史可以上溯到两千多年以前,但是教育学科史迄今却不过短短百余年的历程,而启动这一历程的是以日本为媒介的“西学”引介。促动这些引介的直接动因,还是新办师范学堂的课程“急需”。当年,所谓“办理学堂,首重师范”,而“教育为师范学堂之主要学科”。

内容概要

  20世纪,中国教育学科从无到有,从译到著,形成了具有一定风格的体系。中国教育学者在把握时代脉搏的基础上,博采中西,融会古今,或独立编写教育学科教材,应迎中国师范教育之需;或自主撰述教育学科专著,夯实中国教育学术之基。皇皇百年,朵朵奇葩。它们在不同程度上折射了时代精神的光芒,反映了教育学术的风貌,凝聚了教育学者的卓识。  站在世纪之交,我社思量有必要重树前辈们的精神财富。2003年春夏之交,我社副社长、副总编黄旭赴沪,力邀华东师范大学瞿葆奎先生和郑金洲教授担任主编,诚请老中青教育学者校注和介评,郑重推出《二十世纪中国教育名著丛编》。  辑入这套《丛编》的,皆历经了50年以上时间检验的、水平较高、影响较大、领学科风骚的著作。透过这些著作,试图展现20世纪中国教育学者的学术智慧,盘点中国教育科学的世纪历程,鉴往追来,在过去、现在、未来之间铺设中国教育科学的桥梁。这是一项承接前人、嘉惠后学的教育学术工程。  诚挚感谢主编及其工作集体、各册特约编辑的极大努力、各著作权所有人的全面支持。

书籍目录

自序第一讲 教育研究的性质一、模仿与试误二、思想的历程三、思想中的错误四、科学方法的特征五、科学研究的步骤第二讲 教育研究的类别一、各家的分类二、本书的分类第三讲 历史的研究一、性质和功用二、步骤和方法第四讲 调查的研究一、性质和功用二、步骤和方法第五讲 实验的研究一、性质二、方法三、步骤第六讲 溯因的研究一、性质二、逻辑三、相关法第七讲 个案的研究和发生的研究一、个案的研究二、发生的研究第八讲 观察法一、性质二、特征第九讲 问卷法一、性质二、批评三、应用四、编制和分发第十讲 面谈法一、性质二、用途三、要点第十一讲 测量法一、性质和功用二、步骤第十二讲 评估法一、性质和功用二、方法和工具三、性能评量第十三讲 文献分析法一、性质二、解释第十四讲 资料的处理与结论的取得一、资料的处理二、结论的取得第十五讲 研究报告的写作一、作用二、内容及格式附录教育研究法书目

章节摘录

  3.如何等组等组可分为机遇化的等组法和测量共变因子的等组法。譬如有100个儿童,实验者要把他们分为两个等组,可以把他们的姓名写在100条纸上,将纸条混乱,然后随机地抽出50条来为第一组,其余50条成为第二组,这种办法就是机遇化的等组。机遇化的等组法须人数众多才能有美满的效果。测量共变因子的等组法是根据测量结果选择受试者,又可分个别配偶法与全体相等法。个别配偶法须各组间的儿童能一对一对地配偶起来,全体相等法只求各组儿童在平均和差异度两方面的相等。从实验的敏锐度着想,个别配偶法是最好的方法,不过手续麻烦,而且一部分受试者因为找不到配偶,须加摈弃。  测量共变因子的等组,若依据几种测验的结果,为简便计,有时可先将受试者在几种测验上的分数合并起来,再依据综合分数以分组。求综合分数,除非各测验单位相等、信度相等、重要性相等,不可将各测验分数直接相加,而应根据各测验差异度的大小、信度的高低以及其重要性定一相当乘数,将受试者在各测验上分数与这些乘数相乘,然后再相加或平均。  若几个相等的组别不易得到,则可用轮组法。轮组法可说是不等组情形之下等组的方法,但若实验因子几种变值互施的影响并不相等,轮组法就不适用了。   ……


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