托幼机构
2006-12
上海科技教育出版社
华爱华 编,黄琼 编,张民生 编
560
450000
托幼教育一体化，对我国制度化的学前教育来说是一项划时代的举措，这意味着学前教育以3岁为界由卫生和教育两个主管部门分而治之的情况开始发生变化，即教育行政部门开始涉足“03早教”。例如上海市幼儿园课程的编制已明确为2-6岁，上海市教委下发了《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》，该方案明确了对托幼机构早期教养与家庭早期教养的各自要求。由此，对0-3岁婴幼儿早期发展的关注、对家长的早教指导就成了对每个幼儿园都是专业素养的新的要求。这一切表明：3岁之前的早期教养进入了专业化教育的范畴。 迄今为止，专业化的“03早教”还只是起步阶段，还有许多教养实践问题需要解决，更有许多教养理论问题亟待探讨，教育理论工作者与实践一线都是的合作研究还在继续。因此，这本书的意义就在于借助本课题组起步阶段的研究成果，唤起更多“03早教”工作者的专业化意识，通过科学育儿的实践探索，为形成一门真正的育儿科学共同努力。
上篇 托幼机构日常教养实践探索 第一章 婴幼儿教养环境的创设 一 婴幼儿教养环境创设概述 二 促进婴幼儿健康成长的各种教养环境 第二章 婴幼儿作息时间的安排 一 作息时间安排对婴幼儿发展的重要性 二 婴幼儿作息时间安排的科学性 三 婴幼儿作息时间的具体安排 四 各类作息时间安排的比较 第三章 婴幼儿教养活动的各类计划与记录 一 婴幼儿教养的各类必要计划 二 各类观察记录 三 家园联系册 四 关于托班计划与记录的问题与思考 第四章 婴幼儿的日常教养活动 一 人托适应性教育 二 动作发展的教养活动 三 早期阅读活动 四 涂鸦活动 第五章 婴幼儿的保育工作 一 保育工作在婴幼儿教养活动中的地位 二 保育与教育的互相渗透 三 生活环节中保育工作的具体要求 四 婴幼儿健康与安全问题的分析 第六章 婴幼儿日常教养中的家园共育 一 家园共育的意义和原则 二 家园共育的活动形式 三 家园共育活动的实践探索 第七章 保教人员的安排与管理 一 各年龄班保教人员的配比 二 保教人员的年龄分析 三 保教人员的互动关系 四 保教人员带班的循环问题 五 幼儿园托班与托儿所保教人员的比较分析 六 优秀保教人员个案分析下篇 托幼机构教养活动专题研究 专题一 婴幼儿语言发展的研究 在早期阅读中如何为婴幼儿提供适宜的阅读材料 儿歌是托班婴幼儿生活活动中的“行动伴奏” 来园时的“宝宝天天说”是培养婴幼儿语言的良好时机 2-3岁婴幼儿家庭早期阅读的研究 故事的不同呈现方式对托班婴幼儿语言发展影响的比较研究 …… 专题二 婴幼儿动作发展的研究 专题三 婴幼儿认知发展的研究 专题四 婴幼儿情感发展的研究 专题五 婴幼儿艺术发展的研究 专题六 婴幼儿健康教育的研究 专题七 婴幼儿养成教育的研究 专题八 婴幼儿托班管理工作的研究附录后记
这本书是帮朋友买的，因为她最近负责早教中心工作的开展，我买了两本，这里面的很多知识还是富有指导意义的！我自己也看了一下，只可惜由于时间问题，没有细看，但也收获不少。可以看出，华老师他们做了深入的研究，不过里面有的问题还需要进一步探讨，早教指导者需要根据自己的对象，有选择的借鉴。