新课程语文名师同步教学设计丛书·名师同步教学设计

2010-2  

山西教育出版社  

裴海安 编  

232  

310000  

　　由裴海安同志主编的《新课程语文名师同步教学设计丛书》大功告成，即将付梓。我承蒙厚爱得以先睹为快，知其梗概，实在是莫大的荣幸。这是一套由全国小学语文教学界100多位名师联袂撰写的教学设计丛书，其规模之大和质量之高都是空前的。其各异的设计风格和所体现的众多艺术流派，确实是异彩纷呈、气象万千。说它是我国小学语文教学百花园的精华浓缩、众长博采，当不以为过。　　“教学设计”在西方是20世纪50年代起步的，至60年代才进入发展时期。其时，教学设计的根本目的体现为创设一个有效的教学系统，为达成预期目标服务。20世纪90年代，则因认识论的进化所产生的各种创新性的和令人激动的学习环境，特别是对以学生为中心的教与学的新兴趣等等，更为教学设计提供了无数的、强有力的选择方法。教学设计空前关注以学习者为中心、互动和鼓励性的活动，致力于满足个人独特的学习兴趣和需求，并越来越注重新的评价理念（如对元认知的评价、对实践和反馈的评价等）的运用。所有这些关于教学设计的发展轨迹，对于正确解读《新课程语文名师同步教学设计丛书》，无疑具有重要意义。　　虽说“教学设计”是“下课之后才能完成的故事”，但作为课堂教学的蓝图，仍然在一定程度上体现着“预则立，不预则废”的普遍规则。因为精彩的课堂生成，总是源于显性或隐性、直接或间接的设计之中。即使是教师一个应急的临场机智，也绝不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教学功底，才有当堂的“涉笔成趣”。读读名师的教学设计，你可以感受到的是一种新的主体教学的设计理念，即把教学设计视为构建学习主体对象化活动，使教学技术和人性的、美学的元素和谐地融合在一起。在他们的设计方案中，学习已不是简单的传输和接收的过程，而是始终充满了积极的意志，自觉的建构和实践，包括多向互动的意图、行为和反思变通。显然，这种主体教学的设计理念，具有更大的可调节性和灵活性，有更多的可供变通的空白。这正如王小明、胡谊在《对专家教师与新手的比较》一文中所认为的“专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性”，而新教师“往往依赖于课程目标，仅限于课堂中一些活动或一些已知的课程知识”，他们“不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做什么”（《华东师范大学学报·教育科学版》1996年第3期）。

我国著名语文教研专家周一贯先生说：“这是一套由全国小语界一百多位名师联袂撰写的教学设计丛书，其规模之大和质量之高都是空前的。每篇教学设计其风格和它们所体现的众多艺术流派，确实是异彩纷呈、气象万千。说它是我国小学语文教学百花园的精华浓缩、众长博采，当不以为过。”

序言第一单元　1.《长江之歌》教学设计　2.《三亚落日》教学设计　3.《烟台的海》教学设计（A）　 《烟台的海》教学设计（B）　4.《记金华的双龙洞》教学设计（A）　 《记金华的双龙洞》教学设计（B）　《习作1》教学设计（A）　《习作1》教学设计（B）　《练习1》教学设计（A）　《练习1》教学设计（B）第二单元　5.《卢沟桥烽火》教学设计　6.《半截蜡烛》教学设计　7.《聂将军与日本小姑娘》教学设计　《习作2》教学设计　《练习2》教学设计第三单元　8.《三打白骨精》教学设计　9.《词两首如梦令／渔歌子》教学设计　10.《螳螂捕蝉》教学设计　11.《读书要有选择》教学设计　《习作3》教学设计　《练习3》教学设计第四单元　12.《夜晚的实验》教学设计　13.《海洋——21世纪的希望》教学设计　14.《学会合作》教学设计　《习作4》教学设计　《练习4》教学设计第五单元　15.《天游峰的扫路人》教学设计　16.《最大的麦穗》教学设计　17.《山谷中的谜底》教学设计　《习作5》教学设计　《练习5》教学设计第六单元　18.《广玉兰》教学设计　19.《夹竹桃》教学设计　20.《古诗两首石灰吟／墨梅》教学设计　《习作6》教学设计　《练习6》教学设计第七单元　21.《莫泊桑拜师》教学设计（A）　 《莫泊桑拜师》教学设计（B）　22.《理想的风筝》教学设计　23.《孔子游春》教学设计　24.《明天，我们毕业》教学设计　《习作7》教学设计　《练习7》教学设计附录·好课实录　1.《三打白骨精》课堂实录　2.《孔子游春》课堂实录

　　第一单元　　1.《长江之歌》教学设计　　[教学目标]　　知识与技能：继续培养良好的阅读习惯，能自主学习“涤、溉”两个生字，理解由生字组成的词语；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，感悟长江的“母亲”形象，联系上下文琢磨诗句内涵，大体把握诗意。　　情感态度与价值观：通过吟诵诗句和理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。　　[教学重、难点]　　指导朗读，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。　　引导学生运用多种形式反复吟诵，以读释悟，以读释情。　　[课时安排]　　2课时。　　[教学流程与设计意图]　　第一课时　　一、诗文导入，揭题　　1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！”长江，是我国锦绣山河的一大标志。古往今来，有多少文人墨客因为长江的宏伟壮观而诗情激荡，激扬文字，纵情讴歌，留下了多少意蕴隽永、荡气回肠的诗篇名句。请看大屏幕，读一读：　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——唐杜甫《登高》　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。——唐李白《望天门山》　　大江东去，浪淘尽。千古风流人物。——宋苏轼《念奴娇·赤壁怀古》　　湛湛长江水，上有枫树林。——魏阮籍　　八月长江万里晴，千帆一道带风轻。——唐崔季卿《晴江秋望》

　　浓缩设计精华 传播先进理念　　适用于苏教版国际本小学语文实验教材　　窦桂梅 祝禧 潘文斌等二十多位名师联袂设计

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