从课堂走向课程-我的语文之路-小学语文名师成长录
2013-1
长春出版社
蒋军晶
212
无
《小学语文名师成长录·从课堂走向课程:我的语文之路》的定位在展现“成长”。书中最感人的也是这些新生代优秀教师回忆各自成长过程的部分。每个人的经历不同,却又有共通之处。是都很有朝气,有理想,以教师为“志业”。在当今比较浮躁和势利的时代,年轻人好像都不怎么喜欢谈理想,愿意把当中小学老师作为毕生追求的人也少了。而这批优秀教师几乎全都觉得当老师是值得骄傲的亭,这不只是“稻粱谋”的职业,更是一种可以充分张扬自己生命意义的“志业”。尽管在一线当老师比较艰苦,很多人陷于职业性疲倦,但这些优秀者有理想的导引,又能在“志业”中享受成就感,不管多难都始终保持高扬的精神。
蒋军晶,杭州市天长小学语文教师,全国知名教师,知名儿童文学阅读推广人,曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖第一名,应邀赴北京、台湾等地执教研究课、讲座三百余节次。中华版《小学语文》教材编委,曾出版专著、编著《课堂打磨——蒋军晶小学语文典型课例》《蒋军晶小学语文教学艺术》《小学生老舍读本》《耕读缘写作培训实验教材》等。蒋军晶的研究领域涉及单篇阅读、群文阅读、整本书阅读,他边研究边实践,致力构建完整的阅读课程体系,让学生学得扎实,读出名堂,体验一种真实、难忘的语文生活。
作为一线教师,我主要思考哪些问题呢?梳理了一下,我自己分了三类,或许不是很“科学”,逻辑不是很严密,但却切实地帮助到了自己。 一是“本源性思考”。在我们成为老师之后,总有一些人告诉我们一些经验,一些规律,一些模式,一些程式,一些定理。我们所要做的就是记住,毋庸置疑,照着做就是了。例如大家都说要“以读为本”,如果你的课堂没有琅琅的读书声,那这堂语文课就是一堂失败的语文课,很多人都不问缘由地将其奉为真理,但我偏要追问一个为什么,不解“来龙”就不明“去脉”,操作起来就有偏差。为什么学语文要多朗读?聋哑人以及内向不愿说话的人一定学不好语文吗?国外的小学生也像我们一样小学六年里每天每节课都要大声读吗?当你这样去追问之后,你就打开了一个非常重要的、深刻的思考领域。这个思考领域涉及汉语的特性、各种阅读方式的特色、各个时代语文学习目标等等。 二是“两难性思考”。“两难性思考”就是思考别人争论的焦点,思考两种观点如何对立,如何交锋、辩论,如何各执一词,而不是简单地做出非此即彼的选择和判断。例如有人上一堂课,他用了多媒体,做了一个精美的课件,结果评课专家说语文课用上这样的课件并没有多大意义,语文课就是要让学生拿起书本来读,多跟语言文字接触,过多的图片只会削弱学生将文字“图像化”的能力,限制学生的想象空间。后来这位老师再上语文公开课时,就没用课件,结果另一个评课专家建议要充分利用多媒体,因为适当的相关图片、视频可以降低学生的学习难度,让抽象化的文字更直观、更形象,让学生身临其境,印象深刻。谁对谁错?到底该如何看待多媒体?这就是两难性问题,沿着这样的问题往下思考,可以帮助你对这个专题理解得更辩证、更透彻。 ……
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