中国外语教育发展研究
2009-12
上海外语教育出版社
戴炜栋，胡文仲 编
新中国成立60年来，外语教育事业成绩斐然。特别是改革开放30年以来，外语教育发展迅猛，成就瞩目，培养了大量高素质的优秀外语人才，为我国的经济文化建设、对外交往和社会发展作出了积极贡献。科学的、具有中国特色的外语教育体系正在逐步构建。外语教育在提高我国国民的整体素质，服务于国家战略和社会需求，建设创新型国家中发挥着越来越重要的作用。 我国外语教育事业取得今天的成绩并非一蹴而就，经历过起伏和波折，目前也仍然存在许多不足。有鉴于此，总结经验，展望未来，研究如何进一步深入改革，实现可持续发展，具有重要意义。针对这一论题，上海外语教育出版社于2008年组织编写并出版了“改革开放30年中国外语教育发展丛书”。这是首套记录改革开放以来我国外语教育发展历程的大型丛书。它在客观梳理历史资料的基础上剖析外语教育现状，并对发展趋势进行展望，在外语界产生了良好反响。
《中国外语教育发展研究（1949-2009）》综述了60年来我国外语教育的重大事件、重要政策、结构调整、各项改革等，涵盖高校外语专业教育、大学外语教育、高职高专外语教育，基础外语教育等专题。在新中国成立60周年之初，外教社集国内外语界百余位专家之力，策划并组织编写、出版本套丛书。 丛书分为5册，涉及外语教育发展历程、外语教育发展战略、外语教学理论、语言学、翻译研究等不同领域。丛书的撰写者既包括高等学校外语专业教学指导委员会、高等学校大学外语教学指导委员会、高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会、中国教育学会外语教学专业委员会主任委员及主要成员等，也包括来自全国各地不同类型院校的专家学者。他们在治学、教改、教学管理等方面经验丰富，造诣深厚，其真知灼见富有启发性。丛书内容全面、资料翔实、脉络清晰，分析深入，对今后我国外语教育的发展具有重要指导意义。
第一编 外语专业教育发展研究第一章 英语专业教育发展研究第二章 俄语专业教育发展研究第三章 日语专业教育发展研究第四章 德语专业教育发展研究第五章 法语专业教育发展研究第六章 西班牙语专业教育发展研究第七章 阿拉伯语专业教育发展研究第八章 非通用语种教育发展研究第二编 大学外语教育发展研究第一章 大学英语教育发展研究第二章 大学俄语教育发展研究第三章 大学日语教育发展研究第四章 大学德语教育发展研究第五章 大学法语教育发展研究第三编 高职高专外语教育发展研究第一章 高职高专与外语教育第二章 高职高专英语专业的改革与发展第三章 高职高专公共英语教学的改革与发展第四章 高职高专其他语言类教学的改革与发展第四编 基础外语教育发展研究第一章 建国之后的基础外语教育第二章 “文化大革命”期间的基础外语教育第三章 改革开放至今的基础外语教育发展第四章 改革开放以来基础英语学科教育各环节的发展第五章 基础俄语教育各环节的发展第六章 基础日语教育各环节的发展第七章 对基础外语教育的发展和问题的思考附录
接着，自80年代中后期开始，一些外语类院校开始了对外语人才培养的改革，进行专业的融合和跨学科人才的培养，从而掀起了“复合型”外语人才培养的改革浪潮。 从单一语言专业教学向多学科或复合型专业的转轨，实际上是分两步完成的：第一步是在语言教学的基础上加设方向型课程，形成“语言+辅修专业”或“语言+专业方向”这样的模式；第二步是在辅修或方向型专业基础上形成相应的专业，并颁发该专业的证书，即形成“外语+专业”或者“专业+外语”的转轨。以上海外国语大学为例，1983年该校在外语院校中率先增设非语言类专业，开始招收新闻学专业的本科学生，并提出了改革办学方向（即从单科型外语专业院校转变成为多科型应用学科类外国语大学）的思路。之后，学校根据社会发展的需要，增设了一批经管类的应用学科专业和语言类专业。学校的规模和专业设置得到了迅速发展。学校在继续发展原有语言文学专业的同时，先后增设了新闻学、国际经济与贸易、法学、金融学、会计学、工商管理、教育传播与技术、广告学、广播电视新闻学、国际政治、信息管理与信息系统等11个文科专业。学科门类的增加和学科水平的提高，为建立和培养复合型人才的教学模式创造了必要的条件。 当然，改革并不是一帆风顺的。对于“复合型”外语人才的培养，从一开始就有许多不同意见。有人担心“复合型”会冲垮传统的英语语言文学专业，使其在生源以及教学上受到冲击；也有人质疑这种“复合”的成效，担心既挤占了外语课时，减少了外语技能训练，导致学生的语言水平下降，又没有合理设置专业课程，存在“因人设课”、“因无人而不设课”等问题，所传授的专业知识支离破碎，相当浅薄，达不到培养复合型人才的目的，最终两头“不入流”。面对这样的疑问和忧虑，外指委开展了“复合型”外语人才培养的课题研究，并在广泛调查研究的基础上，提出了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》（以下简称《若干意见》），对高等外语专业人才的培养规格和目标作了新的诠释。1998年12月，教育部高教司转发这一文件。
