追寻智慧物理之美
2012-11
吉林大学出版社
肖艳，马万友 著
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270000
作为一名教师，我最大的梦想就是做一名智慧型教师。
所以，在教育教学过程中，我的所作所为都是为了发掘学生的潜能，培育学生的智慧。
所以，我的每一堂课，都是与学生智慧地“对话”，以智慧培育智慧，充满了快乐的耕耘与收获的幸福。
所以，我的教育教学经历就是我智慧成长的历史，就是我不断汲取智慧，不断发挥智慧，不断培育智慧的生命过程。
我希望学生不仅拥有知识，而且拥有智慧；
我期望我的物理教学成为师生智慧生成的旅程；
我盼望我的物理课堂成为师生智慧互动共生的乐园；
我渴望成为一名智慧型教师，为学生的智慧人生奠基，带出一批批充满智慧、富有创造力的学生。
于是，我在教学中研究学生，在探索中感悟课堂，在实践中反思问题，在思考中生成智慧。
我在思考：物理教学要教给学生什么?
我在研究：物理教学中的智慧是什么?
我在探索：如何让物理教学充满智慧?
肖艳， 山东省寿光世纪学校物理教师，
中国物理教育学会会员，全国教育科研优秀教师、全国目标教学百优教师、全国信息技术与课程整合优质课一等奖、山东省物理优质课一等奖获得者、潍坊市特级教师、潍坊市物理教学能手、潍坊市优秀班主任、寿光市物理学科带头人、寿光市教科研中心兼职教研员，多次获潍坊市金点子案例奖、潍坊市创新奖、潍坊市政府教学成果奖，有百余篇文章在《山东教育》
《班主任之友》 《数理天地》等报刊杂志上发表。
前 言
第一章 智慧物理解读
与“智慧物理”结缘
我的“智慧物理”观
“智慧物理”的理论支撑
“智慧物理”的课堂特性
第二章 教学模式智慧篇
复习课：“三段式”教学模式
新授课：“四步创新”教学模式
习题讲评课：“五环节”教学模式
第三章 教学方法智慧篇
“结构教学法”
……
第四章 教学策略智慧篇
第五章 教学设计智慧篇
第六章 教学思考智慧篇
第七章 教学随笔智慧篇
2.现象不清晰实验的补充 ①利用实物投影，提高演示实验的可视度。 在物理实验教学中经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生由于距离老师比较远，观察不到实验现象。利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：观察电能表的实验，电能表是演示实验用器材，但是电能表上的数据比较小，电能表接人电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接人电路后放在实物投影的演示台上，调解放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。 ②学生分组实验或教师演示实验的补充。 例如练习使用电压表测电流时，先让学生亲自动手连接电路并测量电路两端电压的大小，有的学生可能对电压表的读数存在困难，然后再利用模拟演示在大屏幕观看电压表的使用规则及读数方法，学生通过两三次的练习读数，通过基本上都能掌握了电压表的使用方法和读数方法。有关其它的较精密而能见度较低的仪器读数教学也可以效仿之。 3.历史实验的重现一些在物理学发展史上起重要作用的物理实验，有的受条件限制，在教学中只能靠讲解与图形来描述，对学生的说服力不强，可以通过计算机来模拟实验的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。 例：托里拆利实验是用水银做的，有的同学就会问水银有毒，为什么不用水来做这个实验呢？为了解答学生的疑问，我们从互联网下载模拟的“帕斯卡裂桶实验”，让学生通过观察比三层楼还要高的水柱将桶压裂的现象，理解体会不用水做托里拆利实验的原因。 ……
本书都是以初中物理为例讲解的，还行。