德育教育、行业文化与跨文化研究
2012-10
吉林大学出版社
袁玉梅，燕明先 著
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156000
全球化时代需要德育教育工作者具有跨文化视野。多元价值观、多元文化是世界发展的时代潮流，没有人能够遏制它，阻挡它。顺应时代潮流的变革，与世界大家庭主动融合，主动碰撞，汲取营养，提高职业院校办学水平，使我国职业教育事业加快与国际接轨的步伐，也是教育工作者肩负的时代使命。我们期望自己的研究可以拓宽德育教育渠道，改革德育教育的僵化模式，丰富德育教育理论内涵；可以挖掘行业文化，为德育教育增加新的理论资源，提升德育教育的理论支点。医药行业是天津市的朝阳产业，也是滨海新区八大支柱产业之一，其人才需求旺盛，质量要求高。 《德育教育、行业文化与跨文化研究》以天津医药行业文化为基本着眼点，以院校与企业对接为途径，以融入课堂为基础，以打造第二课堂、建设学生团队为对策，来提升行业优秀文化对德育教育的影响力，加强德育教育实效性。 行业文化的发展与创新对本行业具有巨大的推动作用，能增强职业院校的吸引力、凝聚力，从而为机关产业的经济发展输送不竭的人力资源。同时，希望《德育教育、行业文化与跨文化研究》成果能为其他专、职院校德育教育的提升提供借鉴。
袁玉梅，在教学岗位从事语言与文化教学近30年。发表论文20余篇，数篇发表在核心期刊。她撰写的论文《天津方言对天津文化旅游资源价值提升研究》荣获天津市社会科学界第五届2009学术年会优秀论文奖；《现代教育理论与技术在大学英语教学中的实践》获得天津市1999-2004年度高等教育研究优秀论文优秀奖；《以人为本，以德建党--关于新形势下民主党派自身建设的思考》在“天津市第四届民主党派理论与实践研讨会”上获得优秀奖（2005.6.28）。主编《大学英语六级词语学习词典》（天津大学出版社，2003.6）；担任专业英语教材《金融英语》副主编（天津人民出版社，2001.9）。她努力钻研，科研成绩斐然，主持、参加校级、市级科研项目数项。
燕明先，在教育岗位从事教学、管理工作多年。近年来在核心期刊等刊物发表论文数篇。他于2010年9月赴宝岛台湾参加海峡两岸中医药传统文化研究论坛并撰写相关论文。主持：天津市高等学校人文社会科学研究重点项目“天津方言与天津旅游文化研究”；参加天津商业大学校级项目并承担大量材料收集和调研工作。
第一章 绪论
第二章 黄炎培与中国近代职业教育
一、我国近代职业教育家黄炎培
二、黄炎培职业教育思想
三、黄炎培对我国近代职业教育的贡献
第三章 职业院校德育教育现状与分析
一、德育教育诸要素
二、天津市职业院校德育教育现状分析
三、行业文化对高职院校德育教育的提升
第四章 欧美发达国家德育教育成功经验
一、道德教育
二、欧美发达国家的成功经验
三、经验与启示
第五章 跨文化视野与行业文化
一、跨文化
二、跨文化影响
三、德育教育研究的跨文化视野
四、我国高校校园文化的跨文化趋势
第六章 职业院校德育教育与企业文化互动研究
一、职业院校德育教育综述
二、企业文化述要
三、企业文化的作用
四、传统中医药文化资源
第七章 职业院校德育教育对策研究
一、教学方法的改革
二、加强隐性课堂建设
第八章 案例调查及访谈
一、访谈
二、天津医药行业企业文化调查
三、天津生物工程职业技术学院
四、天津医药集团传奇人物刘文伟
五、其他行业文化资源
参考文献
文化在今天应被视为一个社会和社会集团的精神和物质的、知识和情感的集合体，除了艺术和文学，它还包括生活方式、价值体系、传统以及信仰。而随着经济全球化和中国社会转型期的到来，西方文化衍生出的生活方式和价值观念不可避免地渗透到当代大学生的思想意识里，使得他们的世界观、人生观、价值观受到了潜移默化的影响。本书力求在跨文化的视野中，从单一的西方文化到中西文化融合两个角度，认真研究西方文化对于中国高校德育教育的影响。 1.当代西方文化对德育教育的影响 （1）自我意识增强，实用主义盛行。从一些实际高校调查问卷中了解到，虽然集体主义倡导的核心价值观仍然为大部分高校学生所认同，但个体取向已成迅速增长态势。尽管每个人对于个人主义的理解不同，但是以个人利益为核心则是一致的。在处理自我与他人的关系上，大多数学生更加强调合理的自我利益。在择业的意愿方面，他们也不再停留于被动接受家长的安排或只求谋生的初级阶段，而是不再安于现状，谋求创业、充分发挥自身潜能的更高层次，对市场经济的敏锐程度明显增强。随之而来的是实用主义逐渐成为高校学生的主要价值取向和行为准则。他们崇尚“实惠的理想主义”，把美满家庭、过富裕生活、成名成家作为人生首选的理想目标。如果把《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔和微软缔造者比尔都视为时代偶像的话，后者则被更多地称之为现实世界的榜样。实用主义体现了西方社会工业革命中的竞争哲学，其中有三个特点：以行动求生存，以效果定优劣，以进取求发展，其精神实质符合当今社会的竞争诉求。但如果将实用主义引入到世界观时，就会让学生们产生消极思想：认为只要存在不符合自身发展的事物、制度，就应该遭到批评和否定。这在某种程度上是社会的一种破坏力量，是极为消极的影响。 ……
