现代心理学
2003-4-1
华东师范大学出版社
李晓文,屠荣生
443
392000
无
公共心理学的教学目的和心理学专业中普通心理学的教学目的不同。它不是为学生以后学习心理学各分支学科打好基础，而是要使学生在掌握一些必要的心理学理论知识的基础上，能把这些理论知识运用于自己的学习、工作和生活，其中包括过去一直比较强调的运用于今后的教师工作，和过去比较忽视的运用于对自己和他人的了解以及运用于自己心理素质和心理健康水平的提高。《现代心理学》一书的框架、内容及其形式等等都是根据这个目的而设计安排。编写者并不刻意追求体系结构的完整，章节和内容都按实际需要取舍。它整合了普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学和健康心理学许多心理学分支领域的有关知识。
第一章 心理学流派 引言：心理学——一门引人入胜的学问 第一节 行为主义 第二节 精神分析 第三节 人本主义 第四节 格式塔学派与信息加工理论第二章 心理的神经生理基础 第一节 神经系统的基本结构和功能 第二节 左右脑的功能 第三节 脑功能的开发第三章 意识状态 第一节 概述 第二节 注意 第三节 非意识状态第四章 感觉和知觉 第一节 概述 第二节 主要的感知觉现象 第三节 知觉加工倾向 第四节 知觉学习第五章 记忆 第一节 概述 第二节 记忆中的信息加工 第三节 长时记忆的信息储存 第四节 遗忘第六章 思维 第一节 概述 第二节 抽象思维 第三节 解决问题 第四节 创造性思维过程第七章 智力 第一节 概述 第二节 智力构成 第三节 智力发展第八章 情绪与情感第九章 动机第十章 人格第十一章 人际关系心理第十二章 压力、应对与适应
四、情感如何影响认知知情关系表现在两方面，认知如何影响情感，情感如何影响认知。关于情感影响认知，现在已有许多研究成果，列举如下。齐米勒斯等人总结了情感对认知影响的六个方面：情感可能引发、终止、加速或中断信息加工；情感可能导致选择性加工：决定环境中的哪一部分，以及用哪一种形式加工；情感可以组织回忆：情感可能会对回忆的内容加以组织并影响到有关类别是否容易提取；情感可能有助于形成带有情绪色彩的图式和类别；情感可能为社会认知提供输入信号；情感可能会影响决策和问题解决。①可以从情绪角度来认识的异常的思维现象：梦、幻觉、妄想、思维障碍、记忆丧失等。社会心理学对认知一情感相互作用表现出持久的兴趣。1935年，谢里夫（Sherif，M．）证明了群体压力对判断和信念的影响。阿希的从众实验与阿多诺的权威人格研究都包含一个共同的观点：表面上看来是理性的、客观的思维过程，实际上是受主观的、情感的因素影响的。布鲁纳区分了知觉的“内生的”（或结构的）决定因素与“行为的”（或动机的）决定因素，说明了“知觉防御”的存在，说明人们可能停止加工某些刺激以避开痛苦的情绪体验。实际上证明了情绪需要与价值观对知觉具有决定性的影响。认知风格与认知倾向中有重要的情感成分，它们是由儿童的社会经验和情感经验塑造而成的，它们是认知系统中的软因素，是不那么机械和刻板地起作用的部分。②
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