被压迫者的声音
2008年9月
华东师范大学出版社
【法】迈克尔·W·阿普尔
332
罗燕
无
学术交流是学术发展和繁荣的最重要的动力。改革开放以来，我们陆续翻译引进了一批批外国教育理论著作，这对促进我国教育研究的发展、提高教育研究的水平起到了十分积极的作用。但20世纪90年代以后教育理论著作翻译引进的工作有所减弱，在已有的教育理论翻译作品中，也较多的集中于单科性作品，综合性、思想性较强的作品较少，有也多为第二次世界大战以前的作品。20世纪90年代以后经常被人们引用的作品和作家，由于没有系统译介，以讹传讹的也不少。为此，我们筹划了这套影响力教育理论译丛。选题的重点是思想性、综合性较强，学术覆盖面较广，较具原创性的作品，时间上以20世纪80年代以后的为主。虽然这中间有些作品翻译难度较大，但我们也希望不避烦难，做一点基础性的工作。同时我们也希望学者同仁共同关心这一工作的进展，为丛书出谋划策，推荐作品，参与翻译，不断提高这套丛书的质量。
阿普尔集包括《意识形态与课程》、《教育与权力》、《官方知识》、《教科书政治学》、《国家与知识政治》、《教育的“正确”之路》、《被压迫者的声音》共七本著作。这些著作是从阿普尔的30多本著作中精挑细选出来的，其中的大部分著作被翻译成日、法、德、韩、泰、俄罗斯、西班牙、葡萄牙、希腊、土耳其、意大利等国语言，还有一些著作获得了大奖，如《意识形态与课程》和《官方知识》入选20世纪最重要的著作，《教育的”正确”之路》被美国教育研究协会授予杰出著作奖。 本集中的每本书都独具特色，独立成篇，当把它们综合在一起时，又能形成一个相对完整的理论体系。可以说，这套经典译丛基本反映了阿普尔自20世纪70年代以来教育思想发展的大体脉络。
迈克尔·W·阿普尔(Michael W．Apple)，是威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学和教育政策研究的JohnBascom教授。他最近的著作包括《教育的“正确”方式——市场、标准、上帝与不平等》、《国家与知识政治》，以及已25周年的经典之作《意识形态与课程》第3版。
总序作者中文版序导论谁的知识最有价值第一部分 被压迫者说：以谁的声音 第一章 追踪核心知识运动——自上和自下得来的历史经验 第二章 “我们是新的被压迫者”——性别、文化和在家教育工作 第三章 被压迫者能够行动吗？——非洲裔美国人在教育券计划中的参第二部分 被压迫者的声音：美国的状况 第四章 “在我的历史课上他们总是歪曲事实”——美国城市高中土著青年对文化控制的反抗 第五章 对草根激进主义的反思——墨西哥裔女性在1968年东洛杉矶学校暴动中的反抗 第六章 诽谤、恐惧与同化——9·11后美国的种族、性别和教育改革 第七章 天堂里的被压迫者——公司大学中的知识生产 第八章 教育中新自由主义政策的真正可替代方案——公民学校计划 第九章 迈向被压迫者的世界多元文化主义 第十章 再论官方知识第三部分 被压迫者的声音：国际背景人名对译表作者简介译后记
第一部分 被压迫者说：以谁的声音 第一章 追踪核心知识运动——自上和自下得来的历史经验 大约20年前，赫什（E.D.Hirsch,1987）撰写了《文化认知：每个美国人都需要知道的事情》。这本畅销书引发了一场大讨论，它不仅宣扬了共同文化之于国家统一的重要性，还为共同文化的相关内容做了定义，并指责了多元文化教育对共同文化的削弱作用。尽管批评家指责该书宣扬欧洲中心主义，《文化认知》很快变形为“核心知识（Core Knowledge）”——一套贯通幼儿同学前教育到中学八年级教育的课程体系和学习资源。课程体系涵盖历史、语言艺术、数学、科学、音乐和视觉艺术多门科类，它对每项课程的具体内容提出了指导方针（CKF，1998），学习资源包括配合上述课程指导方针的文学选集和历史课本（Hirseh，2002）。1990年，第一所学校开始实施核心知识课程。自此之后，赫什在美罔掀起了一场以核心知识为主导的全国性教育改革运动，广泛分布在各地各类社区的一千多所学校相继实施核心知识课程（CKF，2003e，2004b）。我们可能会惊讶，为什么一场力图削弱多元文化主义“威胁”的教育运动能够赢得如此广泛的社会支持，特别是支持者中还包括一些传统上受压迫的社会群体？ 为了探索这个问题，我计划在此批判性地考察赫什的教育理念，并探索他的主导性假说为何能够吸引掌握不同社会力量的人群。然后，我将追踪核心知识运动的发展历程，分析占统治地位的和受压迫的社会群体对核心知识的拥护程度，从而剖析这一运动中多样化的参与者和利益构成之间的冲突。
无
读后受益匪浅，让我大开眼界
马上要看了
初知这本书，是前年在一篇博客上见到推荐，那时由于手头的新书还没读完，所以暂且加入了收藏夹。前几天发现存货已经不多了，就急忙下了订单。
这本书是非常 专业的一本专著，适合搞教育理论研究的读者阅读。如果您仅仅是想了解一下当今世界教育理论研究 的动态，其实大可不必去深钻。
本来以为这是本心理学的书，结果讲的是教育的发展，买错了书啊
老师推荐的反压迫书籍，看了前几章，有点看不懂，还得再琢磨琢磨