新概念快速作文教学案例创新设计 三年级
2008-9
文心出版社
曹洪彪
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新一轮课程改革实施以来，中小学作文教什么、如何教，学生学什么、如何学成了广大中小学语文教师最困惑、也最亟待解决的问题。我们经过多年的探索、实践和研究，开发创立了义务教育阶段作文教学序列体系。该体系的构建将使广大中小学教师教作文、学生学作文具有明确的目标和方向。 该成果是笔者主持的河南省十一五规划课题“新概念快速作文应用实验研究”的主要成果。为了让更多的语文教师和学生分享该成果，特别推出这套由特级教师、名师、骨干教师实践该成果后的教学案例。该丛书以结合“新课标”人教版教材为主，兼顾其他版本教材，共分九册，每册对应一个年级。 各单元安排两次作文活动，每次作文活动包括以下内容：目标定位、要点阐释、学习内容、课前活动、导写设计、教学反思等。 目标定位：首先确定在作文教学序列体系中本次作文活动应学习的目标。从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列，将《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文学习目标”，从而解决了我国作文教学多年来写作目标无序的问题，让教师明白每次作文教什么，如何教，从而不再为教作文而发愁。 要点阐释：针对目标中的关键词所蕴涵的要义作了具体明确的阐释。要点阐释结合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，结合新教材，结合学生认知规律，以更好地让师生明晰该次作文活动。 学习内容：主要是结合教材、社会环境、学生实际，围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题有计划地安排内容。 课前活动：为使学生在作文时有真实体验，在每次作文活动前师生需要参与和注意的一些活动和事情。 导写设计：每次作文活动都有学习目标、学习重点、学习难点、作文课型、课时安排、导写过程等。“导写过程”中各个环节层次分明。 教学反思：主要是对本次作文活动的思考总结及分析，或课前反思，或课中反思，或课后反思，或综合反思。
曹洪彪，河南省濮阳人。教育硕士，河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省优质课教师、河南省学术技术带头人、全国优秀语文教师，兼任中国文章学研究会理事、中国阅读学研究会理事等职。长期致力于语文教育教学，快速作文等方面的教学和研究，主持承担了河南省“九五”“十五”“十一五”课题的实验研究工作。发表论文几十篇，独著、主编、参编了《新概念快速作文》、《说文解章——文章知识新建构》《教育教学研究》等学术论著及教材。有多项教学成果荣获省、国家成果一、二等奖。创立的新概念快速作文被誉为我国有影响的快速作文代表之一。创立的九年一贯制作文教学序列体系被学界认为“第一套作文教学序列体系的开创”。该项成果让更多的语文教师会教、善教，不再愁作文，让更多的学生能写、会写，不再怕作文。
三年级 上册 我的业余生活——第一单元作文学习（一） 一件有趣的事——第一单元作文学习（二） 我的小伙伴——第二单元作文学习（一） 我的爸爸（妈妈）——第二单元作文学习（二） 秋——第三单元作文学习（一） 秋天的果园——第三单元作文学习（二） 观察蚂蚁搬家——第四单元作文学习（一） 吹泡泡——第四单元作文学习（二） 过年习俗——第五单元作文学习（一） 秋天的图画——第五单元作文学习（二） 我到_______旅游——第六单元作文学习（一） 观察泡茶——第六单元作文学习（二） 创作童话——第七单元作文学习（一） 我喜爱的玩具——第七单元作文学习（二） 有趣的游戏——第八单元作文学习（一） 一件难忘的事——第八单元作文学习（二）三年级下册 我的家乡——第一单元作文学习（一） 我的校园——第一单元作文学习（二） 调查家乡的环境——第二单元作文学习（一） 鸟儿的诉说——第二单元作文学习（二） 这就是我——第三单元作文学习（一） 嗨，这就是我的同桌——第三单元作文学习（二） 教你学一招——第四单元作文学习（一） 学_________真有趣——第四单元作文学习（二） _________爱我——第五单元作文学习（一） 我爱_________——第五单元作文学习（二） ……
