周一贯语文教育60年
2011-4
宁波
周一贯
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《周一贯语文教育60年》是周一贯的60年教学经验之作！本书是一本让老师轻松搞定各种教学的实用读本！
周一贯，浙江绍兴人，特级教师、中学高级教师。全国尝试教育理论研究会副会长，山西《学习方法报·文史学习》执行主编，厦门《小学教学改革与实验》（语文版）执行主编，绍兴市教师进修学校等8单位顾问。退休前曾任浙江省小学语文教学研究会副理事长、浙江省义务教育教材小学语文编委会副主编，绍兴县教学研究室副主任等。从事中小学语文教学和研究55年，在国家级、省级报刊发表教育论文、教学研究文章1000余篇，出版《语文教学方法论》、《语文教学改革研究概况》、《语文教学优课论》、《研究性阅读教学探索》等著作102本，总计字数达2000余万。著作、论文等研究成果获全国奖10次。全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》、《湖南教育》等多家报刊对其进行过人物专访、长篇报道，其本人先后入编《中国当代教育名人辞典》、《中国语文名师辞典》、《浙江名人辞典》等。
梦圆“容膝斋”一 学长寄语题词 （按姓氏笔画为序）于永正 支玉恒 朱作仁 吴立岗 吴忠豪沈大安 邱学华 张庆 杨再隋 杨丽娜贾志敏 谈鸿声 钱正权 崔峦 靳家彦《福建教育》编辑部浙江大学教育学院培训中心《山东教育》编辑部《学习方法报·文史学习》编辑部《小学教学》（河南）编辑部福建教育杂志社信函摘编 （按年份为序）钟友山 倪振良 袁微之 张田若 张开勤李伯棠 朱作仁 周仁济 李人凡 秦锡纯邱学华 潘自由 戴宝云 丁有宽 杨再隋朱绍禹 于永正二人生轨迹（一）开发生命：我的60年教育之旅（二）在教学研究前沿的开拓——访小学语文教研员周一贯（三）播种在“希望的田野上”——记绍兴县教研室副主任周一贯同志（四）万紫千红总是春——在希望的田野上耕耘（五）周一贯和他的“疯狂语文”（六）教学写作，语文教师的一种生存状态——答《小学语文教师》记者问（七）留住传统经验的“根”——周一贯老师访谈录（八）新“训练”观：贴近生命的“无痕”之境——浙江省特级教师周一贯访谈（九）在中国小学语文教学改革的折点上……——周一贯老师访谈（十）在理想与现实之间寻求语文教学的真谛——著名语文教育专家周一贯先生访谈录……三 教育理念四 治学之道五 同仁评说六 杏林笔耕七 并非尾声
回顾我国小学语文教学改革发展的历史轨迹，可以说一直在“一分为二”，对立斗争的崎岖小路上左右摇摆、跌跌撞撞地艰难前行，使老一辈的语文教师不胜其苦。解放初期的“文”、“道”之争，批判了“重文轻道”，又形成了“重道轻文”的倾向，如此文道对立，就很难达到“文道统一”的和谐境界。在上个世纪50年代“大跃进”、“政治挂帅”等思潮影响下，语文的“工具性”与“思想性”又陷入了一分为二的斗争之中，导致“把语文课上成政治课”的不良倾向，直到1963年部颁“教学大纲”出台，才强调了工具性与思想性必须统一。以后又出现了语文双基训练和情感陶冶的一分为二，在纠正了僵化的机械训练之后又带来了对必要训练的否定。走进新课程，我们高扬了人文大旗，但却造成了以“人文”代“语文”的新问题。所有这些都可以说明，在“一分为二”，对立斗争的思想影响下，当我们在刻意纠正某种偏向时，往往会只看到它的不好，它的对立，予以彻底否定，这样很容易从一个极端跳到另一个极端，结果就出现了另一种新偏向。“大破大立”、“先破后立”的口号，多少有一点把“破”与“立”对立起来的味道，事实上应当是“破”中有“立”，“立”中有“破”，才比较符合辩证法。鲁迅的“拿来主义”，就不反对在应当毁掉的东西里留下对我们有用的部分。“矫枉必须过正”又是一个似是而非的说法，为什么“矫枉”就必须“过正”，“过正”了不是又成了“枉”还得“矫”。“矫枉而不过正”才是我们应当追求的目标。说什么就是不能把对立的两方面和谐地统一于生命整体，实现“一分为三”的那个和谐融通的新“三”。这样，语文教学便一直艰难地行进在一条对立斗争的道路上。“极左思潮”的狂暴和非此即彼的思维方式，使语文教学一直在批判、纠偏中过日子而左右摇摆、动辄得咎，令广大语文教师困惑彷徨、无所适从。这个多次反复出现过的历史教训，很值得记取。 另一方面，“一分为三”和谐统一的语文教育观，也是符合汉民族传统文化中的哲学思考的。这是儒家学说中相近于“执两用中”之说。如孔子就说过“中义者，天下之大本也”。不取其端，而取其中则盛。也就是说，任何事情，不可走极端，不要搞绝对化，更不可忽东忽西，忽左忽右，而是要朝着平衡、和谐、稳定的方向发展。 ……
《周一贯语文教育60年》是周一贯的60年教学经验之作！本书是一本让老师轻松搞定各种教学的实用读本！
