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新编普通话口语表达技能教程

张严明,陈兴焱 编 郑州大学出版社
出版时间:

2007-8  

出版社:

郑州大学出版社  

作者:

张严明,陈兴焱 编  

页数:

480  

内容概要

  普通话口语是一门以提高学生的口语交际能力、沟通能力为目的的实践性很强的技能训练课。但遗憾的是,一直以来讲口语的书,大多是“单打一”,理论阐述多,技能训练少,目的不明确,干巴无味,学生学起来无兴趣,教师教起来事倍功半;普通话语音教学往往习惯于偏重静态、离散、孤立的声母、韵母和声调的讲授,或最多讲到音变,这就很难让学生掌握现代汉语的语音组合规律,也很难反映实际存在着的、连续的、动态的语言现象,更谈不上提高学生的普通话口语表达能力。我认为,这本《新编普通话口语表达技能教程》,无论是内容的安排、训练的设计,还是框架的构建,都打破了旧框框,走出了新天地,突出了针对性、实用性,并有较强的实践性和趣味性。应该说这是一本适合各类院校口语教学急需的好教材。它与同类书相比,具有如下特点:  一是能够根据“普通话水平测试实施纲要”的要求,以河南省方言语音辨正为切入点,配合以多种形式的训练,去提高学的普通话水平,具有较强的针对性。  二是内容丰富,知识系统,取材精确,剖析出新,虚实相谐,事理兼备,贴近学生实际,贴近社会和人的发展需要,具有十分突出的实用性。  三是形成了普通话语音训练与一般口语表达技能训练有机结合,融知识结构和技能基础为一体的新体系。整个教材内容是一个塔形结构,“语音训练”、“基础训练”是递增的基础,“综合训练”是分层递进的提高,是整个教学训纫、的目标和归宿。全书由浅入深,循序渐进,前后贯通,和谐完整,浑然一体,它符合教育教学实际,符合教育对象的认识规律和语言训练规律,框架结构具有明显的开拓性。  四是概念的表达、知识点的讲解、技能点和训练点的安排规范科学。说理透彻精辟,举例新颖有趣,语言通俗易懂、文笔活泼流畅,具有很强的可读性。  五是突出了理论知识的讲授与大剂量训练的有机结合,尤其是把语音教学贯串在言语活动之中,处处不忘开口发音说话这一主要目标,强化了技能训练这一主干。训练设计系统科学,有梯度,有力度;重视讲与练的对应性,注意训练的可操作性、示范性;训练形式、方法灵活多样,不拘一格,训练题具有知识性、思想性,有足够的吸引力,这有利于调动学生学习的积极性。只要认真操练,不但能很快学好普通话,还可以有效地提高口语表达能力。  六是人文内涵深厚。口语表达技能是人类精神生活的一个重要方面,对它进行研究,从本质上讲是为了培养学生的人文精神,提升学生的人文素养,是为了促进社会和文化的发展。可以说《21世纪各类院校人文素质教育规划教材:新编普通话口语表达技能教程》始终倡导人文精神,体现出强烈的人文关怀,强调文明和谐地进行口语交际,引导学生追求真、善、美,鞭挞假、恶、丑,启迪读者去完善自我、实现自我、超越自我。这也使得《21世纪各类院校人文素质教育规划教材:新编普通话口语表达技能教程》具有深刻的思想意义,颇有厚重感。

书籍目录

第一编 总论第一章 口语概说一、口语与口语表达的特点二、口语表达技能训练的重要性第二章 口语表达的基本要求一、口语表达要有明确的目的二、口语表达要音美、意美、形美三、口语表达要锤炼良好的心理素质四、口语表达要培养高尚的思想道德品质五、口语表达要积累丰厚的文化知识第三章 提高口语表达技能的基本途径一、多读,以读促说二、多听,以听促说三、多练,以练促说第二编 普通话语音第四章 普通话概说一、普通话的形成二、普通话的规范三、为什么要推广和普及普通话四、怎样学好普通话五、普通话测试的性质和方式六、普通话水平测试的内容、范围和项目七、普通话水平测试等级标准与评分第五章 普通话语音概说一、语音的性质二、语音的基本概念三、《汉语拼音方案》简介第六章 声母发音与声母辨正训练一、声母的分类和作用二、声母发音技巧与训练三、声母辨正训练第七章 韵母发音与韵母辨正训练一、韵母的分类和作用二、韵母发音技巧与训练三、韵母辨正训练第八章 声调发音与声调辨正训练一、声调及其特征二、声调的调值、调类和调号三、声调的训练方法四、声调辨正训练第九章 音变与音变训练一、变调与变调训练二、轻声和轻重格式三、儿化与儿化训练四、“啊”的变读及其训练五、词汇、语法的规范化及其辨正训练第十章 音节综合训练一、音节的结构二、声韵的拼合规律三、音节的拼读方法……第三编 口语表达能力基础技能第四编 口语表达综合技能参考文献后记


图书封面

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