班级经营润滑剂
2012-3
首都师范大学出版社
薛春光
155
112000
本书“推动阅读篇”便是基于这样的理念产生。虽然坊间有关阅读方面的著作已经相当的多，但书中著作群以多年的经验，从多元、丰富、务实、有效四个角度切入，提供班级经营时的具体做法，相信对读者一定有帮助。
“班级经营”是学校伦理文化建立的基础点，借阅读风气的推动，师生之间可以有更多的意见交流，既“带”好学生于自在，又“教”好学生于无形，更可联络感情，这不就是一种润滑剂吗？
本书邀请一群在“辅导、管教与推动阅读”方面非常有心得的伙伴，一起加入编辑行列，除了感谢他们愿意分享心得外，也谢谢魏素乡校长的另一半——吴锡钦律师就法律部分提供许多宝贵的意见作为编辑参考。
第一篇 推动阅读篇
分享之前
Part 1 阅读文字
一、分享文字、成就自己
二、书海浩瀚任翱翔
三、大拼盘
四、动口动脑外加表情
Part 2 阅读图片
一、用照片写班级日记
二、心事谁人知
Part 3 阅读艺术
一、音乐文学
二、肢体你我他
三、文字大会串
Part 4 阅读环境
一、我们的家
二、板书天地
三、书香传情
Part 5 亲师共读
一、爸妈动起来！
二、大手牵小手，一起去郊游！
三、流汗，真好！
四、满江红
Part 6 阅读你我他
一、导师换我做做看！
二、微笑给我看
三、班级偶发事件
四、给他说个够
Part 7 附录
“推动阅读”纳入“班级经营”项目列举
第二篇 辅导与管教篇
分享之前
Part 1 基础篇
一、四大规准
(一)班级班规
(二)中小学学生奖惩实施要点
(三)中小学学生申诉评议委员会设置要点
(四)各校教师辅导与管教学生办法
二、五大原则
(一)同理动机原则
被激起的怒火！
丘杰事件！
(二)比例原则——须符合三大要项，缺一不可
1．符合“适当性”
写功课，有那么难吗！
2．符合“必要性”
善恶一念间
3．符合“过度禁止”
超(抄)人！
(三)公平原则
被贴标签的感觉！
(四)程序正义原则
家长的无辜
(五)从“心”出发原则
我还没有把罪赎完！
三、学生行为处置表
Part 2 分级管理措施
一、学生行为分级及管教措施参考表
二、行为分级案例
(一)暴力后的诡谲
(二)扭曲放大的暴力集团
(三)失控的暴力
Part 3 实务篇
(一)不是说说而已！
(二)有那么臭吗？
(三)毛毛虫的蜕变
(四)不一样的生日
(五)一份记忆
(六)话多，惹人厌；不说话呢？
(七)烫手的山芋
(八)吸烟
(九)坚守正义的最后一道防线
(十)玫瑰少年
(十一)转学生的冲击
“班导，来了！”声政班长对着全班吼着。 “真的耶！阴魂不散的来了！”皓呆应和着。 “嘘嘘，背影美人来了”均玮每回必糗一下班导。 “没事那么早来干啥！”阿雅也有意见啦！ “保姆啦！”政常也轧一脚，补上一句。 “这下子，又有事忙了。”鑫小子，也凑热闹说一句。 其实，陈老师都明白孩子暗地里，帮这个导师取了不少绰号与相当不雅的文字，所以更用一种超然的立场与想法应对，就是装做不知道，站在孩子同一国、同一挂就对了。这样啥事都好说啦！ 小朋友说归说，骂归骂，就是喜欢这种感觉，因为老师永远站在旁边，是“快乐家族”最好的依靠。 从早自习，一天的作息开始，老师便神出鬼没、三不五时地出现，下课十分钟，也回班级观照一番。午休时，老师又捧着大钵般的碗来“陪吃”（用餐），天啊！午睡时，老师又抱个抱枕来“陪睡”，说烦不烦，小朋友也习惯了！总抱以“微笑”。也因此，生教组的“虾兵蟹将”根本不认识“快乐家族”的“基本成员”，你说说看，孩子会不自在吗？ 经过师生冲突后，反而增进师生情感等类似润滑剂的秘诀？” “不能体罚，要怎么管教学生？” “严重的师生冲突送交法院审理后，法院会如何判决？” “如何以不触法的方式管教学生？” 书中的“辅导与管教篇”，就是在基于上述的思维与编辑原则原理下，参考法律专家的意见，汇整成教师辅导与管教学生的处理原则及标准作业程序，提供给读者及校园教育人员参考。 除了“带好”学生，如何“教好”学生，更是教师们随时要自我检讨的“专业能力”。 笔者一直认为科技的进步与社会的变迁是快速的，没有任何人能精准地预测未来！ “与其教孩子被动、消极应对，还不如培养孩子养成良好与主动的阅读习惯更受用。” “阅读，绝对是一种可以让孩子带得走的能力！” “未来的社会，只有终身不断地阅读、不停地学习，才不会被边缘化。” 本书“推动阅读篇”便是基于这样的理念产生。 ……
台湾的教学实例，和结合实例的一些教学经验，值得分享！有一些此不太懂：“同理”不知道是不是同情的意思。