民国时期教育电影发展简史
2009-2
中国传媒大学出版社
彭骄雪
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无
历史即财富——主编的话余纪人们常将历史比作遗产，而所谓遗产，就是前人创造出来并留给后人的财富，由此推论，我们就有理由将历史视同为财富，既然是财富，任何理性的人都没有轻视和丢弃它的道理。所以，有关历史的学问从古至今都是学术领域的大宗，中国的电影学术研究同样概莫能外。中国电影史学和其他大多数专门史学门类最大的不同，就在于它研究的对象仅起于20世纪的初叶。而20世纪是中国历史上最为动荡的世纪之一，因了这危及民族存亡的剧烈动荡，导致中国电影事业也在1949年前不到半个世纪的风雨历程中，经历了数次创
民国时期的教育电影作为特定时期的一种特殊电影现象，具有与常规电影不同的特色。首先，从电影艺术形式来看，教育电影多是以科教片、社教片为其主要的存在形态。其次，从作为社会机构的电影业角度看，教育电影除了作为普及科技文化知识的教育手段得到推行外，也担负着对社会个体进行思想政治教育的基本职能，从而在不同时期与不同的社会阶层、社会权力话语之间形成了一种相当密切的结合及共谋关系，并且进而决定了教育影业在各阶段的发展特征。同时，除了实践活动之外，教育电影也建构了自身较为完备的理论体系。可以说，民国时期教育电影的历史是此期电影发展史的重要组成部分，它在与同期其他电影样式互相影响、共同演进的同时，又呈现出独特的历史风貌、社会关联和内在的逻辑必然性。 本书梳理民国时期教育电影的发展线索，解析其理论体系，并对教育电影所处的历史语境作出阐述。 在纵向的历史梳理和横向的理论阐述中，民国教育电影得以“浮出地表”，民国电影史的图景得到丰富。
彭骄雪，原浙江传媒学院教师。1977年生，1999年毕业于西南师范大学汉语言文学系并考取本校硕士研究生，师从余纪教授，主攻中国电影史。2002年毕业后考取南京大学戏剧戏曲专业博士研究生，师从周安华教授。曾发表《电子游戏与美国当代动画电影的崛起》、《民族记忆与想象的复
引言第一章 初步发展期（1918－1937年） 第一节 商务印书馆摄制教育电影 第二节 国民党官营教育电影业的建立 一、电影股的设立 二、中国教育电影协会 三、全国教育电影推广处 四、电影教育委员会 五、地方民教馆等相关推行机构 第三节 金陵大学等学术机构及人士对教育电影的提倡和实践 一、陶行知对教育电影的提倡和实践 二、金陵大学等高校对于教育电影的提倡和实践 第四节 作品及理论建设第二章 相对繁荣期（1937年7月－1946年5月） 第一节 武汉时期 第二节 重庆时期 一、概况 二、国民党官营教育电影业的勃兴 三、金陵大学等教育机构对教育电影事业的推进 第三节 本期的教育电影作品及理论建设 第四节 技术的创新第三章 衰落期（1946－1949年） 第一节 概况 第二节 关于电影业 一、国民党官营教育电影业 二、金陵大学等教育科研机构的教育电影事业 三、民营教育电影机构的发展 第三节 理论总结和技术创新结语附录一 台湾时期的国民党官营教育电影（1949年10月－1954年） 附录二 金陵大学翻译柯达公司教学影片目录 附录三 记忆中的中国教育电影运动参考书目
甲摄片及制片方面 一、去岁威尔基先生访华，自踏入我国境新疆起，由迪化经兰州成都抵达重庆，之各方访问，以及再去西安潼关与大黄河前线之视察，该科均派员随同前往拍摄新闻纪实影片，计先后摄得三十五毫米黑白片约四千英尺，十六毫米柯达天然彩色片二千英尺及照片千余张，内容异常丰富名贵，堪称完璧。 二、继威尔基先生访华以后，英国议会访华团又到渝，该科随同留渝期间摄得影片数百英尺及照片数百张。 三、该科李科长华伦于去冬十月间随同远征军罗司令长官赴印，摄制我国驻印军在印之集中训练，官军生活操作，以及中英并肩作战之实况，共摄得照片五百余张及三十五毫米片五千英尺，十六毫米片三千英尺。前者在孟买剪辑配制完成，后者在渝剪接配音，两片先后均告完成，李科长于年初凯归，收获丰满。 四、中国工业合作协会美籍顾问费吴生君，曾托该科摄制重庆区《中国工合》影片一部，由摄影师黄石钟代为摄得十六毫米反正片数百英尺，前已由费君亲自带美作为宣传。中美中英于本年元月十一日，同日订立平等新约，解除我国百年桎梏，在历史上有不可磨灭之光辉，其意义更为重大，中英定约在重庆方面举行，我国宋外长及英大使薛穆爵士代表两国一签字，仪式简单隆重，当场盛会情形，仅有该科摄得珍贵影片，以广流传云。 五、该处梅神父尔丝，近因工去东南之便，拟以天主教徒之眼光及观察，愿代该科在粤桂湘赣各地，摄制柯达天然彩色影片，作对国内外宣传之用，梅神父已行首途，此行定有特殊之收获。 乙放映及发行方面 威尔基先生访华之全套影片及照片，前由威氏专机带美发行，纽约五大新闻片公司，争相竞买，早被抢购一空，而全美各大报刊，亦利用该批照片，争出专刊。 ……
《民国时期教育电影发展简史》梳理民国时期教育电影的发展线索，解析其理论体系．并对教育电影所处的历史语境作出阐述。在纵向的历史梳理和横向的理论阐述中，民国教育电影得以“浮出地表”，民国电影史的图景得到丰富。
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很便宜，质量很好，内容丰富
作者的文笔、史料都很好。
视角不错，研究深度稍差了一些。