做個超級老師
深思文化
Stella Cottrell 著
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前言 學生不知道怎麼樣才能把書念好 本書緣起於在多間教育機構與二十歲以上大學生合作的經驗。儘管這些學生的年齡、教育背景與就讀的教育機構型態，各有不同，卻不約而同都表現出同樣的問題。 其中一個問題就是，有許多不管成績是好或差的學生，都對自己的能力沒有自信，卻又極力在老師面前隱瞞這種想法。把學業表現不佳，怪罪於經濟負擔，怪罪於課餘還需工作，怪罪於還有家人要養，這當然要比承認自己害怕失敗，害怕自己不夠好，害怕自己真的是「太笨」而念不好書，來得容易多了。 一九九○年代初，因應東倫敦大學（University of East London）輔導學生培養學術技巧的需求，我出了一本名為《Skills for Success》的小冊子。這本小 冊子引起一個值得注意的迴響：許多學生說，這本小冊子改變了他們──他們以前錯誤地以為，在大學裡念書，不是「生來就成功」，就是「注定要失敗」。 老師經常要他們「做得更好」，但是學生們不知道怎麼做得更好，也不相信有可能做得更好。但是如果了解到，有某些方法和態度，能夠改善學習的結果，那麼為成績掙扎的學生，也更願意把精力專注在課業上。 靈活運用讀書方法 我們與這幾百位學生進行深入合作所發現的第二個問題是，雖然「方法」很重要，但是世界上沒有一個適用於所有人的學習方法。因此，本書的練習活動納入了不同的學習方法，《大學生了沒：聰明的讀書技巧》（寂天文化出版） 一書的學生練習活動亦然。此外，光是只有策略，也不足以取得課業上的成功，自信也同樣重要。令我們驚嘆的是，有時候甚至只需很少的付出，學生就可以取得很大的進步。 這時學生使用的方法當然重要，但是更重要的是，學生相信有方法可以使自己進步，而且如果一個方法行不通，還有別的方法。這些學生表示，有人（特別是老師）相信他們的能力，並肯花時間告訴他們怎麼改善學習方法，這對他們來說非常重要。而這樣的理解對他們來說也非常珍貴：念書多少會遇到困難，且遇到困難並不代表失敗或愚笨。 《Skills for Success》後來成為《大學生了沒：聰明的讀書技巧》（以下簡稱《大學生了沒》）一書的基礎。本書經過仔細的編排設計，方便使用，並說明如記憶、批判性思考和技巧的轉移性等這些在其他類似書籍中經常被忽略的領域。 書中並提出更複雜的問題，如天資、學術研究和個人學習方法等，以促進學生採用更具反思性的學習方法。這本書非常受學生歡迎，多間大學現在也以該書作為主要的學術技巧課本。 進修風潮，使得學術技巧在高等教育中成為更重要的議題。大學教師也越來越體認到，將學術技巧統合至課程內容的重要性，以及採用適當的教法以促進學生的課業表現。教授學術技巧的責任，往往被分派給沒有受過教學訓練的老師，更別說去教導那些辛苦掙扎的學生了。「如何教導學術技巧」這方面能提供給教師的訓練非常少，針對教師或相關專家而寫的指導文章也寥寥無幾。 《Skills for Success》當初還附有一本教師手冊，引導教師如何充分利用該書，並創造有助於學生改善學習方法的環境。本書原本只是教師手冊的擴展，供採用《大學生了沒》一書的教師作為輔助教材。從此以後，逐漸擴大為一本獨立的書。《大學生了沒》當然還是本書的最佳搭檔，但是教師也可以直接採用本書的想法和活動，不一定需要《大學生了沒》一書。 就如同學習的方法有很多種，教導學術技巧的方法也不是只有一種。本書的目的不在於制定教導學術技巧的方法，而是在於協助忙碌的大學教師去了解當中某些問題，採用能夠培養學生學術技巧的活動，並在一般教課當中針對學生的學術發展，提供更廣泛的支持。 本書提出了許多建議，這些建議採自於各式各樣的教學環境與意見想法，但是我們希望這些建議只是一個起點，能夠引發出更好的點子，一個引起反應的刺激，一個基礎，教師可以在這個基礎之上，發展出更具支持性的教學策略。
對教書有滿腔的熱血，有滿腹學識想要傳授給學生知道，卻不得其門而入，學生成績依舊未見起色，而您也不禁思考自己教學的環節是哪裡出了問題。 現在的老師難為，「教書」已不僅是傳道、授業、解惑也。每個學生有各自的難處影響學習，像是學習障礙、寫作問題等，教師的責任不僅是傳授知識，更要善用教學技巧與提供支持性的環境來幫助學習，並找出癥結所在，直接「對症下藥」，幫助學生恢復信心，重新找回學習的樂趣，提高學習動力。 本書依照教學流程，預先替您設想在教學中可能會遇到的狀況、問題，並提供多樣表格助您了解並分析學生，同時也可以評量身為教師的自己是否稱職。聰明地教書，做一位了解學生需求的老師，幫助到學生課業並有效地學習才是真正的「超級老師」。 本書內容： l培養學生獨立學習能力 l了解學習者 l提供支持性的學習環境 l入門指導 l找出學習需求 l使用教學技巧 l學生寫作問題與技巧 l個別輔導學生 l教師的自我反思 l高等教育 l學習態度與管理 l分組作業 l思考技巧 l有效利用上課時間 l文獻閱讀 l批判與分析思考 l研討課程 l口頭報告 l記憶力 l複習與考試
Stella Cottrell 目前為成人學習督察所（Adult Learning Inspectorate）的督察員。以前曾任職於路頓大學（University of Luton）擔任終身學習計劃的署長。同時她也在英國東倫敦大學（University of East London）長期致力於學習技巧，誦讀困難的研究，以及教育的發展。 另著有《大學生了沒：聰明的讀書技巧》《批判性思考：跳脫慣性的思考模式》《築人生的願景：成功的生涯規劃》（深思文化）。 譯者簡介 羅慕謙 台灣大學醫學系畢業。譯有《25種自然抗壓療法》（麥格羅．希爾出版）、《多益測驗完全攻略3000語》、《漫遊童話故事學英語》、《錢伯斯英文文法與用法 A-Z》、《常用英文俚語A-Z》等書羅慕謙
第一部分 在環境中學習第1章 將學術技巧納入課程內容1改變中的議題2將學術技巧納入課程的好處3培養獨立自主的學習能力4進修風潮帶來的挑戰5就業能力與學術技巧並重？6個人、專業和學術發展7 技巧，所指為何？8六大學術技巧9技巧課程對學校與教師的好處10教師參與技巧發展過程的重要性11總結第 2章 了解學習者1學習理論2自主學習&發現意義3抽象的技巧能力4平衡理論：面對困惑5受阻礙的學習&受激勵的學習6受激勵的學習：體會「成功」的意義7會阻礙學習的態度與方法8優秀學生的擔憂9學生不知道如何評估自己10失去學習的動力11固守沒有效率的學習方法12職後進修學生的特質13為迎接高等教育做好準備14 總結第3章 支持性的學習環境1是學生有危險，還是環境有危險？2補救或缺陷的模式3學習發展的模式4學習發展模式的主要特色5提供支援：校方能做什麼？6透過課程設計來提供支援7在課程中結合職場技巧8將學習支援融入每日教學之中9系上額外的支援10個人輔導&學校中央的額外支援11將支援融入入學體制的程序內12如何建立學生的歸屬感13發給新生的書面資料及入門指導14課程15評量方式16為評量進行訓練17學生作業寫不出來的可能原因18如何指導學生完成作業19追蹤和監控學生的學業進展20總結第4章 入門指導與找出學習需求1入門期間的指導2入門過程的特點3認識高等教育4認識「個人、專業與學術發展」5管理自己的學習6認識學術性思考7 剽竊：意見，引用，自己寫8認識「技巧發展」9使用行動計畫與進展文件夾10診斷工作：找出學生的技巧與需求11診斷程序12診斷(1)：延伸入門過程13診斷(2)：限時自由寫作14診斷(3)：使用英語15診斷(4)：聽寫16 診斷(5)：科系相關技巧評估17診斷(6)：技巧現況檔案18診斷(7)：學術自傳19連結診斷結果與支援系統20總結第5章 把學術技巧納入教學過程1教師在促進學術技巧中所扮演的角色2教學技巧(1)：介紹課程概況3教學技巧 (2)：課堂時間規畫「魔術七」4教學技巧(3)：了解各種學習風格5教學技巧(4)：清楚說明教師的要求6教學技巧(5)：以具體例子重複提醒7教學技巧(6)：使用比喻或類比8教學技巧(7)：多元感官的做法9教學技巧(8)：主動學習10教學技巧(9)：如何加強學生的動機11教學技巧(10)：架構鷹架與調整速度12教學技巧(11)：確保學生掌握課程內容13技巧的教導(1)：加強與示範學術技巧14技巧的教導(2)：理解科目內容15技巧的教導(3)：管理知識16技巧的教導(4)：培養聽課和做筆記的技巧17技巧的教導(5)：理解18技巧的教導(6)：培養分組作業的技巧19技巧的教導(7)：檢驗所學20 技巧的教導(8)：發展出課前預習的風氣21技巧的教導(9)：訓練學生達到作業的要求22技巧的教導(10)：指導、評分和回饋23 總結第6章 寫作：迫在眉睫的問題1鼓舞學生寫作2捕捉最初的熱情3留下空缺與出路4跟想法玩耍5 對「寫作」的比喻6早期練習：「發燒議題」7「大膽」假設8記下想法：筆記與日記9在寫作中思考&永遠在進展中10 寫作速度11多元的寫作類型12SPACE模式：策略&速度13SPACE模式：分析14SPACE模式：環境&投入15SPACE模式檢查表16總結第7章 學術技巧課程1學術技巧課程的目標2學術技巧&學習發展的模式3學術技巧的各種相關性4學術技巧課程的元素5學術技巧的改善與進展6規畫學術技巧課程的上課方式7學術技巧的教材8記錄和監控進展9評量210系統性的檢討：四大階段11總結第8章 個別支援學生1哪些學生需要額外或個別支援？2「需求」與持續發展的關係3評估需求&目標4基本守則&責任劃分5排定優先目標6建立互信7提供課業方面的建議與指導8從長處開始9個案研究：專長比喻10個案研究：交不出作業11個案研究：了解學術寫作的性質12總結第9章 在教學中協助學生學習：自我反省的老師1省思：哪些因素能夠鼓舞學習2焦慮，挑戰，機會，鼓舞3教學風格4教師的長處與弱點5帶入教學當中的「附加價值」6 你的專業科目到底具有哪些特點？7學術技巧教授現況檔案8技巧現況檔案：把學術技巧訓練納入一般教學9利用你的專長領域：可轉移的技巧10關鍵事件&總結檢討11行動計畫12總結3第二部分 學術技巧課程選單第 10章 入門指導：認識高等教育1利用選單設計學術技巧課程2課程選單的特色3課程單元的主要內容4技巧代碼、課程目標&學習成果5活動(1)：認識彼此的名字6活動(2)：破冰遊戲7活動(3)：消除焦慮8活動(4)：期望與責任9活動(5)：課堂守則10活動(6)：開學期間的資料指導11活動(7)：探索校園12活動(8)：認識「個人、專業&學術發展」13活動(9)：小組專題計畫14活動(10)：認識高等教育的思考方式15活動(11)：「自己寫」16 活動(12)：倫理與價值體系17活動(13)：其他的入門指導活動第11章 學習管理：學習態度與學習方法1學生在學習態度與方法上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：10種帶動學生的方法5資源表單：學習態度與學習方法6學習風格：視覺型、聽覺型還是動覺型？7學習風格、習慣&偏好8思考你的學習SHAPE9 總結第12章 學習管理：找出技巧與排定優先目標1學生在學習管理上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：8種帶動學生的方法5資源表單：找出技巧與排定優先順序6學術技巧優先順序組織幫手7SWOT 分析8撰寫學術自傳9作業自我評量10評分標準第13章 分組作業1學生在分組作業上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：9種帶動學生的方法5資源表單：分組作業第 14章 課業的組織與管理1學生在課業組織與管理上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4 活動：7種帶動學生的方法5資源表單：課業的組織與管理6決策小組第15章 培養思考技巧1學生在培養思考技巧上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：15種帶動學生的方法5資源表單：發展思考技巧第16章 有效利用上課時間1學生有效利用上課時間的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：9種帶動學生的方法5資源表單：有效利用上課時間第17章 文獻閱讀1學生在閱讀文獻上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：16種帶動學生的方法5資源表單：文獻閱讀第18章 寫作技巧(1)1學生在寫作上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：8種帶動學生的方法5資源表單：寫作技巧(1)6評量：我的寫作能力有多好？第19章 寫作技巧 (2)1學生在寫作上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：11種帶動學生的方法5資源表單：寫作技巧(2)第20章 寫作技巧(3)1學生的困難、教師的幫忙&準備工作2課程目標&學習成果3活動：10種帶動學生的方法4資源表單：寫作技巧(3)5學術方法的兩極對立6自我評量：寫作作業7評分標準第21章 批判性思考與分析性思考1學生在分析或批判上的困難2教師如何幫忙&準備工作3 課程目標&學習成果4活動：11種帶動學生的方法5資源表單：批判性與分析性的思考6批判分析表第22章 研討課與口頭報告1學生在研討課與口頭報告上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4 活動：8種帶動學生的方法5後續工作6資源表單：研討課與口頭報告7作業自我評量8評分標準第23章 記憶力1學生在記憶力上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：9種帶動學生的方法5 資源表單：記憶力第24章 複習與考試1學生在複習與考試上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：14種帶動學生的方法5資源表單：複習與考試第25章 融會貫通1學生在融會貫通上的困難2教師如何幫忙&準備工作3課程目標&學習成果4活動：8種帶動學生的方法5資源表單：找出技巧與優先目標6雇主要求什麼技巧？7把學術技巧轉換成職場技巧8可轉移的主要技巧附錄一 畢業生技巧與特質附錄二 高等教育分級標準
