教育的价值
2012-1
人民出版社
罗崇敏
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作者基于从事多年的教学实践和多年的教育管理实践，面对中国教育的现状进行深刻反思，提出了“教育的价值”的追问这一命题。在此基础上，作者从成长成人这一角度论证了教育的基础价值，从教真育爱这一角度论证了教育的根本价值，从和谐幸福这一角度论证了教育的最高价值。作者紧密结合我国教育现状和教育管理实践，深刻揭示和分析了我国教育发展过程中存在的问题，探索了教育发展中的规律性问题，提出了许多创建性的发展我国现代教育的建议，具有较高的理论和实践意义。
罗崇敏，出生于中国云南，经济学博士，博士生导师，现履职云南省教育厅。曾有下乡知青、乡村医生、工厂职工、中学职员、代课教师、党校教员、机关秘书的经历。先后履职于云南省江川县政府，中共江川县委、中共新平县委、中共玉溪市委、云南民族大学、中共红河州委、云南省委高校工委、云南省教育厅。系中国作家协会会员、书法家协会会员、哲学学会会员、经济学学会会员。涉猎哲学、社会学和经济、政治、教育、文化、艺术、医学、军事、武术等领域的学习研究和实践探索。
第一章 追问教育的价值
一、关于价值的分析
二、对教育价值的追问
三、走出教育价值的危机
第二章 教育的基础价值
第一节 成长成人的证明
一、生命：成长成人的前提
二、生存：成长成人的关键
三、生活：成长成人的目的
第二节 成长成人的轨迹
一、人生的起点
二、人生的花季
三、在创造中实现自我
四、衰退中的辉煌
第三节 成长成人的环境
一、家庭、双亲：成长成人的摇篮
二、学校、班级：成长成人的乐园
三、社区、社会：成长成人的舞台
第三章 教育的根本价值
第一节 自我完善的起点
一、悦纳自己，聚集潜能
二、适应环境，安身立命
三、懂得生活，主动发展
第二节 自我完善的关键
一、方向：走向社会化
二、路径：提升“情商”
三、策略：学会善待他人
第三节 自我完善的标志
一、会选择：个人与社会
二、明目标：学会尽责7
三、实践中：提高尽责的能力
第四章 教育的最高价值
第一节 教育与发展的哲学思考
一、从“适应、传承”走向“引领、创造”
……
第五章 教育价值的实现
参考文献
教育的本源问题一直是教育研究者关心的重要问题。由于种种原因，人们长期以来把社会政治、经济、文化等作为教育的原点，从而不知不觉偏离了教育的本原。殊不知，“人是教育的对象，教育是‘人’的教育，而不是社会的教育。教育固然对社会发生作用，但这种作用必须通过培养的人参与社会实践而实现。”①教育应该是一项促进人的生命全面发展的事业，因此，只有“人”才是教育的原点，也是教育的终点，教育最高尚的服务不是服务于经济也不是服务于政治，而是服务于人的发展、人的幸福和人类的福祉。 作为生命最高形态的人之所以成为教育的原点，是由其生命特性所决定的。作为高级动物，人与其他高等动物的重要区别在于其生命的未完成性。众所周知，其他动物从生下来那一刻起就具备很多本能，这些本能在其出生后不久就可自行完善，从而为其生存奠定牢固的基础。但是，“人类婴儿的本能，按它们原来的状态，大部分没有什么用处。”这些本能是未完成的，人类不能依靠它来生存，“这种彻底的无依无靠性质，暗示着具有某种补偿的力量”②，这种补偿力量就是较强的可塑性，即人类需要很长的婴儿期来塑造自己、完善自己。人类塑造自己、完善自己的主要途径就是吸取前人的经验和教训。于是，为了促进人类更好地生存和繁衍，人类开始总结前人的经验和教训，逐渐创造了知识、技能和文化。 ……
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从教育的角度阐述了众人所见但未思更未行的理念，值得一读
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很适合老师看的一本书。