标志设计
2008-8
高等教育出版社
袁小华
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目前，中国高等教育正在蓬勃发展，其中尤以高等职业教育中的艺术设计专业发展最为迅猛。面对这样的局面，如何把专业与市场岗位需求结合？如何采取先进的教学理念与成果来提高教学质量？职业院校毕业生如何适应市场？成为职业教育的重要研究课题。 高职艺术设计专业是一种特色教育，说到底也是一种特色职业岗位教育，它培养的学生应该符合行业和职业岗位的应用型人才需求。如何开展教学？怎样设置课程？编写符合本专业特色的教材？是我们高职艺术设计教育工作的重点。鉴于此，我们邀请部分职业院校艺术设计教育方面的专家、学者和一线教师进行探讨。大家一致认为高职艺术设计教学必须改革，决不能像过去那样概念、理论大灌输，要淡化传统艺术院校的美术技能（即单纯的技术和美术观念），而应注重职业实践操作教学，培养社会能力教学，提高创新思维教学以及适应职业岗位的教学。 高职艺术设计教育只有在教师、教学、课程、教材建设等方面真正适应职业岗位，对学生的知识结构和应用能力的要求，才能培养出契合社会市场需求的应用型人才。本丛书的编写根据职业教育的特点，力求集科学性、知识性、实用性于一体，观点明确，深入浅出，图文结合，注意各章节的连贯性和可操作性，充分突出职业教育实训教学的特点，基本达到高职艺术设计教育教学改革和调整的目标。
《标志设计》为适应高职高专艺术设计教育的基本特点，《标志设计》精选了“标志设计”传统而稳定的课程内容，着重介绍标志概述、标志设计技法、标志设计程序、标志创意设计实例和作品欣赏等内容。为了帮助学生比较系统地学习、把握教材的精髓，《标志设计》在编写中始终遵循实用性的原则，力求理论精练明了，同时在标志图例的选择上，也力求典型，尽可能地选用国内外最新的优秀标志，以便使读者更好地把握标志设计的时代风格。 为促进学生对相关知识的理解，《标志设计》在每章起首编写了概括性的“导读”、“关键词”；为使学生既准确地掌握课程重点、又能进一步开阔思路、丰富知识、提高学习能力，章末附有归纳性的“练习”。 《标志设计》适用于高职高专艺术设计专业学生，同时适用于各种社会美术及艺术设计培训机构、艺术设计爱好者。
导言／1第一章 标志概述／1第一节 标志的定义／2第二节 标志的起源与发展／2第三节 标志的类型／4第四节 标志的功能／7第五节 现代标志设计的时代风格与发展趋势／9第二章 标志设计技法／15第一节 标志设计的基本原则／16第二节 标志设计的表现形式／18第三节 标志设计的素材来源／26第四节 标志设计的构成形式／28第三章 标志设计程序／35第一节 市场调查与设计定位／36第二节 设计构思与草图／36第三节 设计深化／41第四节 正稿与后期制作／43第四章 标志创意设计实例／47第五章 作品欣赏／53附录：与标志设计相关的法规／64参考书目／67后记／68
其二，具体化的草图这是一种让别人看懂的草图。这种草图是在第一种草图的基础上选择几个可以发展的意念，加以进一步深化而得到的，所以这种草图要有大的形体、色彩等，并能清晰展示出设计手法。主要用于与同事、客户作初步的非正式的交谈。有些客户，虽然知道喜欢些什么，但不能用设计术语简明地表达出来，在这种情况下，一开始就应该多展示一些草图，让客户选择，以便测出他们对各种图样的反映。用这种积极的方法，可以帮助客户将意念明确地表达出来，这是建立令人满意的工作关系的第一步。在初次面谈时要作好笔记，仔细倾听客户的叙述，注意他们对不同颜色和字体编排的爱好。对于自己不理解的或者客户在简介中没有提及的地方要不耻下问。许多设计者发现，将所要表现的内容以及表现方式一一列在表中再逐一核对，帮助会很大。你可以用许多形式向客户展示设计，你可以跟客户非正式的单独会面，也可以由一组人作解释，并使用投影机或幻灯机向客户介绍整个设计概念。不过所有这些基础工作不能保证你一次就能设计出客户满意的方案。在设计定案之前，要准备好会有一两次甚至更多次的修改，因此，你要懂得灵活运用各种手法来表现设计意念。
