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给教师一生的建议

周成平 南京大学
出版时间:

2010-4  

出版社:

南京大学  

作者:

周成平  

页数:

282  

字数:

318000  

内容概要

一个教师在自己的成长与发展中,需要不断地学习、不断地探索、不断地积累,需要通过自己持之以恒、坚持不懈的努力和锤炼来实现不断进步、日臻完善的目的。在此过程中,教师面对一个非常重要的问题,即他应该尽快解决自我发展与进步中的内驱机制问题,或自我前进的内在动力问题。如果有了积极的内驱机制或内在动力,一个教师就能在自己的教育教学、教书育人和未来发展的道路上不断前进,创造出平凡而伟大的业绩,教导和培育出我们伟大事业所需要的优秀的建设者和接班人。 这种内驱机制或内在动力的状况如何决定了一个教师是否具有健康、积极和旺盛的发展潜力。如果对此作出进一步的解读,其核心内涵应该是爱岗敬业、追求卓越和勇于创新。我们认为,这正是一个教师的内驱机制或内在动力中的关键要素,也是一个教师应该具有的最为可贵的精神品格。

作者简介

周成平,江苏南京人,1956年生,现为江苏教育学院、江苏省教育科学研究院副院长,江苏省教师培训中心主任,教授、文学博士,《江苏教育学院学报》(社会科学版)主编,南京师范大学文学院硕士生导师。
到目前为止,出版、发表各类学术论著、论文110多篇(部)。 主要作

书籍目录

第一章 师德篇 给教师一生的建议之一 给教师一生的建议之二 给教师一生的建议之三 给教师一生的建议之四 给教师一生的建议之五 给教师一生的建议之六 给教师一生的建议之七 给教师一生的建议之八 给教师一生的建议之九第二章 教学篇第三章 育人篇第四章 修养篇主要参考文献

章节摘录

  霍懋征老师讲话准确、利落,但是有一个字她总喜欢重复,那个字便是“爱”。霍老师是“爱的教育”的早期倡导者和实践者。她说:“我们一代一代的教师所面对的是一代一代的孩子。教师必须把真诚的爱施于每个孩子、每个学生。教师的爱是真爱。这种爱的程度和效果,不仅直接影响着眼前的教育教学质量,而且必然会从多方面影响着国家和民族的未来。”正是基于这样的真爱,霍老师60年坚守在小学教育教学第一线,不计荣辱,矢志不渝,为我国的基础教育事业创设了典型的范例。  立志从教,顺逆不移:真爱无畏  1943年,霍懋征老师从北京师范大学数理系毕业。作为一个品学兼优的好学生,22岁的她面临着太多的机会,可是霍老师却作出了一个让很多人不解的职业选择,成为了一名小学教师。面对众人的疑惑,她的解释只有一句话:因为喜欢孩子。也是因为这个原因,霍老师立志“要做一个比妈妈还成功的老师”!  霍老师全身心地投入到工作中,在小学教师的岗位上孜孜以求,在教学和育人方面均取得了令人瞩目的成绩,党和人民也给了她很高的荣誉:1956年,她被评为全国首批特级教师,周总理握着她的手,称她为“国宝”;第一次全国教育工作会议上,她又被评为“中国现代百名教育家”之一。  霍懋征老师曾有太多的机会离开小学教师的岗位:教育部要调她去工作,人教社要请她当编辑,全国妇联、北京妇联等单位都请过她,但她却始终没有改变初衷。她离不开孩子,离不开她的小学课堂。直到她当了全国政协第六、七、八届的常务委员,她都没有离开过她的学生和教室。霍老师不慕名、不图利,坚定不移地站在她的讲台上,为孩子、为祖国的小学教育经营着她心爱的事业。  文化大革命期间,霍懋征老师被打成“反动学术权威”,关在牛棚里挨批斗,受尽了折磨。在此期间,她的小儿子被红卫兵头头用匕首捅死了。噩耗传来,她哭了,但当她从悲痛中走出来时,首先想到的却是:我们辛辛苦苦培养的学生怎么变成了杀人凶手?一定是我们的教育出了什么问题。这样的思考使她更加坚定了志向:如果不死在“牛棚”,出去后还要当小学教师,而且要改行做语文教师。因为她认为语文是培养学生高尚情操和塑造灵魂的主要课程。  “文化大革命”之后重返校园,56岁的霍懋征老师重新捧起了心爱的教科书。这一次,她坚定地选择了语文教学改革。  献身学生,献身教育:真爱无私  “没有爱就没有教育”,这是霍懋征老师从事教育教学活动的座右铭。她强调教育者要先受教育,塑造心灵者要先做到心灵美;教育学生不仅要靠老师的说教,更要靠老师以身作则,用自己的言行去感染学生。教学几十年,她从来没跟学生发过脾气,更没有大声呵斥过学生……遇到一些淘气的学生惹她生了气,她就采取冷处理的方式,待自己冷静下来再解决。她说:“教师向学生发火,是不尊重学生的表现,是绝对不应该出现的。”“对学生要严格,但不是严厉。”说起霍老师的育人,一位毕业多年的学生深有感触,他说:“霍老师以她精湛的教学艺术教给我们学识,培养了我们的能力,更以她的爱心,以她真诚的言行举止教育我们成人!”  北京第二实验小学是一所高干子女和普通市民的孩子兼收的学校。在霍老师的班上,有刘少奇主席的儿子,有朱德委员长的孙子,有普通市民的孩子,还有资本家、右派分子的子女。在那个“亲不亲,阶级分”的年代,霍老师却能一视同仁,绝无偏向和歧视。她的爱如阳光,又像春雨,一视同仁地温暖着、滋润着每个孩子的心田。  霍老师主张对学生要坚持做到“激励、赏识、参与、期待”:激励每一个学生追求进步;赏识每一个学生的才华和特长;创造条件让每一个学生参与教育教学活动;期待着每一个学生获得成功,哪怕是很小的进步。霍老师善于针对每一个学生的特点,因材施教,尽可能多地给学生创造成功的机会。她不顾劳碌,寻找一切机会教育学生,锻炼学生。在她从教的几十年中,不管多调皮的学生,只要进入霍老师的班,都会很快转变过来。  有个男孩叫何永山,是全校有名的“淘气鬼”。在连续留级、屡教无效的情况下,学校决定送他去工读学校。霍老师听说后,主动找校长要来这个孩子。何永山进班后,霍老师仔细分析这个孩子,苦思冥想这个孩子身上的长处,并用其所长,给他提供在同学们面前展示自己的机会,帮助他树立自尊心和自信心。在生活上,霍老师也无微不至地关心他,帮助他,还抓住时机鼓励他争取进步。在霍老师的爱心感召和精心、耐心的教育帮助下,何永山加入了少先队,融入了这个团结、友爱、上进的优秀班集体。  霍老师常常说:“我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、部长司长,可我们应该把学生都培养成对社会有用的好公民。”春华秋实60载,令霍老师自豪的是:她教过的学生,没有一个人掉队,不管是当时的好学生还是令人头疼的“捣蛋鬼”,他们都走上了各自的工作岗位,成长为国家的栋梁之才。

媒体关注与评论

  教师,是一个岗位、一种职业,但更重要的是一种责任,一种为人师表的责任,一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。  ——贵州省铜仁市江口中学 刘乔发  做教师,其实可以很快乐。教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐,更在于自己创造快乐、享受快乐。  ——浙江省嘉兴市桐乡第三中学 朱永春  成绩属于昨天,唯有梦想让人心怀希望,奋斗让人幸福充实,教师,应当给自己一个追求,做个有追求的教师。  ——吉林省延边第一中学 权英子  爱是教育的基础,是教育的本质,教育学牛的关键就在于爱,表扬也好,批评也罢,只是形式不同而已,爱的本质是没有差别的。一句话,没有爱就没有教育。  ——北京市第二实验小学 霍懋征  我的教学悟性和灵性从哪里来?从实践中来,从读书中来,从思考中来,从艺术中来。  ——著名特级教师、教育家 于永正


编辑推荐

  今天如何做教师?这是一个困扰很多教师心头的问题。自古以来,教师是教育的关键:教师是知识的传授者,是学生心灵的导师、是学生品德的引路人,教师的成长与发展直接关乎学生的成长与发展。因此,成为优秀教师,不仅是教育者自身良好的意愿,  更是受教育者美好的愿景。那么,如何成为优秀的教师?鉴于此,我们对我国众多优秀教师进行了深入地分析和研究,精选出41位优秀教师践行一生的、  行之有效的建议,编撰了这部《给敦师一生的建议》,给广火教师的一生以深刻的启迪。

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