成为会沟通的教师
2011-3-11
少年儿童出版社
黄娟娟
无
从学前教育学、教育心理学、社会学等的视角，对积极有效师幼互动范型进行理论构建并进行行动研究，阐述积极有效师幼互动的时机、方式等，推进教师教育行为的优化。
黄娟娟，女，1964年5月出生，江苏无锡人。1987年毕业于南京师范大学，获教育学学士学位。2005年毕业于上海师范大学，获管理学硕士学位。现任上海市教育科学研究院普通教育研究所学前教育研究室主任、副研究员、中国学前教育研究会理事，中国学前社会教育专业委员会副主任。
著有《教师的教育机智》，主编《优秀幼儿教师教育行为研究》、《认字、识字就等于早期阅读吗——2～6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探》等5本书，担任《学前教育科研方法指导》等4本书的副主编。在《教育研究》、《教育发展研究》、《上海教育科研》等杂志、书籍上发表论文、调查报告、实验报告等近70篇。主持或参加国家、上海市、联合国教科文组织等60多项课题的研究，有13项研究成果曾获上海市教育科研成果教育改革实验奖一等奖、著作类奖二等奖等。
前言
第一编 积极有效师幼互动与教师教育行为关系的理性认识
第一章 积极有效师幼互动与教师教育行为关系的理论探讨
第二章 积极有效师幼互动的研究思路和技术路线
第二编 师幼互动与教师教育行为关系的实证分析
第三章 师幼互动现状的观察分析
第四章 师幼互动与教师教育行为的关系
第三编 积极有效师幼互动理想范型的构建与实施
第五章 积极有效师幼互动理想范型的构建
第六章 不同教龄段教师积极有效师幼互动的发展水平与推进目标
第七章 不同组织形式的活动中积极有效师幼互动理想范型的实施
第八章 不同学习活动中积极有效师幼互动理想范型的实施
第九章 生活、运动、游戏活动中积极有效师幼互动理想范型的实施
第四编 积极有效的师幼互动促进教师教育行为的优化
第十章 积极有效的师幼互动促进教师教育行为的优化
参考文献
后记
无