人人都能妙笔生花--孙教师谈作文
1999-05
山东教育出版社
孙移山
目 录
序
一 学习写作
列・达・朗道的教训 ――要学会写作
船工教子与游泳训练 ――科学指导
巴金与《古文观止》 ――熟读名篇
富兰克林的经验 ――模写
冰心消遣看《辞源》 ――学习语言
拳不离手，曲不离口 ――天天练
读改稿，比版本 ――从比较中学
百灵鸟与猫头鹰 ――写作习惯
二 中心思想
从中心思想造反事件说起 ――文章的中心
牛的功用与牛的精神 ――不同文体的中心
是先有鸡，还是先有蛋？ ――观点与材料
一见倾心 ――初念
从野花到香精 ――提炼
店铺与招牌 ――标题
三 观察与积累
身在宝山不识宝 ――敏感性
迎春的枝条是什么颜色？ ――仔细观察
七十老翁重走长征路 ――观察与体验
贪多务得 竭泽而渔 ――搜集与积累
四 起草与修改
神来之笔的奥秘 ――灵感
锦囊・陶罐・蜂窝煤 ――捕捉灵感
举一纲而万目张 ――提纲
语不惊人死不休 ――认真修改
倚马可待与慢工出巧匠 ――写作速度
五 选材与剪裁
管中窥豹，时见一斑 ――以小见大
“夕阳”为何变“朝阳”？ ――写实与加工
意料之外，情理之中 ――巧合与意外
细脚圆规与豆腐西施 ――对比
蝉噪林逾静 ――衬托
包身工与墨鸭捕鱼 ――联想
圆圈和满月 ――想像
海燕・毛竹・白杨树 ――象征
巧裁缝量神裁衣 ――详略
从为国王画像说起 ――避让
六 意法
读书不同于看画 ――文章的线性特征
始当求入，终当求出 ――开头与结尾
是胡乱堆砌吗？ ――意识流
电影、电视与作文 ――蒙太奇
文武之道，一张一弛 ――张弛
形神互补，虚实相生 ――虚实
“疲塌人”与“猛虎” ――抑扬
勾起读者的好奇心 ――悬念
七 技法
纪念碑上刻的花朵 ――列举分承
谁打虎？谁杀虎？谁猎虎？
――分说与合说
问渠哪得清如许？ ――问答
行文的路标 ――语脉
先写形象后点名 ――埋头
激昂之语，言过其实 ――夸张
好像驴粪蛋上下上了霜 ――比喻
可见・可闻・可感 ――用形象表示概念
八 写人
外表永远是心灵的镜子 ――肖像描写
言者，心之声也 ――语言描写
揭开藏在心底的秘密 ――心理描写
关键看他怎么做 ――行动描写
别具魅力的剪影 ――侧面描写
新时代教育观念的体现 ――写老师
传统伦理 时代特色 ――写亲人
九 叙事
5W十1H ――叙述的要素
我・你・他 ――不同人称的特点
“她”怎么会变“你”？ ――人称的转换
到底谁接受改造？ ――转述中的人称
美国内战与新闻模式 ――新闻通讯
沉淀的人生 ――回忆录
十 写景
他看见了黑色的太阳 ――景与情
车中・平地・太空 ――立脚点的选择
在太阳的聚光灯下 ――定点换景
几看几变的梅雨潭瀑布 ――定景换点
边走边看的天山景物 ――移步换景
球赛・晚会・集市 ――场面
十一 说明
传播知识的使者 ――说明文
蜻蜒为什么要“点水”？ ――诠释和定义
庄稼有哪些朋友和敌人？ ――分类和举例
十二 议论
新颖・辩证・现实 ――论点
典型・新鲜・生动 ――论据
从“鬼打墙”说起 ――归纳与举例论证
从《我钦新凤霞》说起
――演绎与引言论证
从邹忌讽齐王说起 ――类比与比喻论证
彭祖脸长一丈 ――反驳
就事论理，发人未发 ――一事一议
阅读・联想・议论 ――读后感
