红鞋子
2003-8
明天出版社
汤素兰
无
红鞋子的故事说的是需要伙伴。红鞋子的伙伴就是另外一只红鞋子。两只红鞋子在一起，我们才看得见“走路”，甚至看得见“奔跑”。在那样的时候，它们真是神气和抖擞的，不要说软和的草地，就是坑坑洼洼的路，从小河的这一边向那一边跳跃过去，它们也都会说我们要试一试！非要试一试！结果全部成功了。它们说不定还向往崎岖的山和更加艰难的沙漠，它们说，是的，我们向往的，我们向往的！就往那儿走去。这是红鞋子的理想，红鞋子的使命。 但是现在，红鞋子是忧愁的，因为只有一只红鞋子，另外的一只到哪儿去了呢？ 孤零零的时候，别说鞋子是无所作为的，一个人也会傻头傻脑，无精打采，没有灵感，智能减少了好多。 生命不能孤零零。人不能孤零零。 小老鼠来的正是时候。 小老鼠是为了压在红鞋子鞋跟下面的半块饼干而来的，可是红鞋子却因小老鼠的到来，找到了丢失，找到了盼望。它们是两种很不一样的东西，可是它们竟然也可以从隔阂到后来的有了理解。你想象一下，一只小老鼠领着一只红鞋子走在路上去找另外一只红鞋子的情景会是怎样生动，怎样有趣，还有微微的诗意，微微的哲学！ 我们就阅读着，感受着吧。 期待着这些洋溢着温煦气息的心灵成长故事能启迪单心最真诚的一面，引领孩子们去触摸，去体会“分享”、“关怀”、“友谊”、“承受挫折”、“接受自我”等许多需要我们用一生去细细感悟的宝贵的心理品质。
汤素兰：中国作家协会会员，湖南少年儿童出版社编审。已出版《小朵朵和大魔法师》、《小朵朵与半个巫婆》、《笨狼的故事》、《寻找快乐岛》、《小老虎历险记》、《时间之箭》、《住在摩天大楼顶层的马》等十多部作品。曾获湖南省青年文学奖、陈伯吹儿童文学奖、首届张天翼童话寓言大奖、宋庆龄儿童文学奖和全国儿童文学奖等奖项。
我们都有是红鞋子 我们都有是红鞋子 红鞋子的故事是说的需要伙伴。红鞋子的伙伴就是另外的一只红鞋子。两只红鞋子在一起，我们才看得见“走路”，甚至看得见“奔跑”。在那样的时候，它们真是神气和抖擞的，不要说软和的草地，就是坑坑洼洼的路，从小河的这一边向那一边跳跃过去，它们也都会说我们要试一试！非要试一试！结果全部成功了。它们说不定还向往崎岖的山和更加艰险的沙漠，它们说，是的，我们向往的，我们向往的！就往那儿走去。这是红鞋子的理想，红鞋子的使命。 但是现在，红鞋子是忧愁的，因为只有一只红鞋子，另外的一只到哪儿去了呢？ 孤零零的时候，别说鞋子是无所作为的，一个人也会傻头傻脑，无精打采，没有灵感，智慧减少了好多。 生命不能孤零零。人不能孤零零。 小老鼠来的正是时候。 小老鼠是为了压在红鞋子鞋跟下面的半块饼干而来的，可是红鞋子却因小老鼠的到来，找到了丢失，找到了盼望。它们是两种很不一样的东西，可是它们竟然也可以从很隔阂到后来的有了理解。你想像一下，一只小老鼠领着一只红鞋子走在路上去找另外一只红鞋子的情景会是怎样生动，怎样有趣，还有微微的诗意，微微的哲学！ 我们就阅读着，感受着吧。 在儿童文学里，只要小老鼠一出现，事情往往就会变得好玩，有了希望的结果。最著名的是那一个拔萝卜的故事，萝卜后来被拔起来了。另外有一个故事是发生在纽约时代广场的，小老鼠一出现，那只外省来的蟋蟀，就不仅有了友谊，还有了了不起的成功。这是因为儿童文学作家的善良，他们的眼睛又特别能从各种各样的生命和事物的身上看见趣味和力量，然后他们就写成了童话。优秀的童话里面，每一种生命和东西，首先都是它本身，是活龙活现的那个事物，而不是立即就简简单单地变成了人。 这是我尤其欣赏《红鞋子》的地方。 这是一个真正的红鞋子的故事。 这也是一个真正的小老鼠的故事。 正在读着这个故事的孩子们，其实，即便一个人有一群一群的朋友，心里孤独的感觉还是会出现的。如果你看见了，看见了那表情，那空荡荡的神色，那么你就像小老鼠一样地朝着他（她）走去，他（她）的脚跟下也许没有踩着的半块饼干，可是他（她）却能够跟着你走到温暖和快活里。 学习着成为别人的伙伴。 学习着成为温暖和快活。
无
鱼儿一岁的时候，去书店买了一套图画书送给他，当时看中了那些故事，25个小本本，收集了近50个古今中外的小故事，也没翻内容就买下了。回家后越看越后悔，故事虽然选得不错，可是改编得实在太差，语句，绘画，都不堪入目，怪里怪气的松鼠，长得像壁虎的龙，像黑鱼的蛇……给他买的这么多书里，这是惟一恨不能扔了的一套书，就怕他看了这些劣画严重影响审美能力。偏偏他喜欢听那些故事，每天晚上还要翻上好几本，真是受不了啊。之后，对咱大陆的所谓绘本完全失去信心，但《小企鹅心灵成长故事》系列是个例外，如果不是书后的介绍，还以为这是引进的图书，绘画的风格以及故事的编排都显得非常"西化"（申明一下，不是俺崇洋媚外，就俺有限的阅读范围看，国内还真的很少有好的儿童故事书，有的也都是一些以"说教"为主的书籍）。
第一天给他读了《小鼹鼠的土豆》，故事有点长，读到后来他有点不耐烦，最后一页的最后两句话，还没读完，他就把书合上，要求换故事。俺寻思着，是不是因为这个故事太过温和，缺少高潮，所以无法吸引他的注意力？流浪的小鼹鼠遇见一颗小土豆，决定为它停驻脚步，非常细心地呵护它，为它浇水施肥，为了保护土豆，不顾一切地与企图攻击土豆的甲虫部落奋勇作战，还为它修了城墙……那颗小土豆，是他生命的全部，是他生活的希望，他甚至以这颗还在成长中的土豆做为礼物，去向喜欢的鼹鼠姑娘求婚！结果遭到嘲笑。最让小鼹鼠受到打击的事情随后发生：他费尽心血照料的土豆，原来只是农夫种在地里的无数土豆中的一个，而他根本无权拥有，他那么努力地付出劳动，最后却什么也没得到。小鼹鼠能承受这样的失望吗？
这是一个有关挫折教育的故事，试图告诉孩子用什么样的态度来对待生活中的不公平，但书里没有任何说教，也没有给出明确的答案。对一个三岁多一点的孩子来说，这些道理，似乎太过高深，而叙述的语言，也略显成人化，不太生动，他要求换故事，也不是没有道理。那么，这套书只能留着以前再讲给他听了？
夜里，他起来撒尿，忽然大声问：妈妈，那颗土豆是小鼹鼠种下的呀，为什么要给农夫拿走呢？
啊哈？他在睡梦中还在为小鼹鼠打抱不平啊？看来我先前的想法有误，这个故事并非对他没有吸引力，相反非常成功地引发他去思考，他之所以显得急躁，只是因为不能接受那样的结局，又不知道怎么表达，只好转移注意力免得心烦了。
《小企鹅心灵成长故事》一套五册（注音版），在网上下单的时候没注意缺了一本：《小灰兔找朋友》。他能读到的就只有另外四册：《小鼹鼠的土豆》《红鞋子》《小怪物》《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》。这套书据说有国内著名的幼教专家参与选题，每一册分别对应"分享"、"关怀"、"友谊"、"承受挫折"、"接受自我"五个主题，而这些正是成长中的孩子们最需要引导的问题。