让理论看得见.做中学与幼儿教育
2011-12
安徽少年儿童出版社
陶金玲 著
202
《让理论看得见：做中学与幼儿教育》从做中学视角或理论立场出发，结合做中学的实践展开讨论，旨在用实践案例分析和说明理论，将理论与现实的幼儿教育实践结合起来。这就是《让理论看得见：做中学与幼儿教育》追求的基本宗旨——理论联系实际。《让理论看得见：做中学与幼儿教育》既涉及国外经典的教育理论，也涉及我国传统的教育理论；既涉及幼儿教育领域内的理论前沿问题，也涉及其他相关学科中的与学前教育紧密相关的理论研究成果，内容广泛、论题新颖，是目前为止比较系统、比较丰富的理论与实践相结合的读物。
陶金玲，山东省潍坊市人，副教授，硕士生导师，现任教子南通大学，主要从事学前课程研究。2005年毕业于南京师范大学，获教育学硕士学位。主持完成江苏省“十一五”教育科学研究规划课题《私营幼儿园的管理对策研究》和南通市哲学社会科学研究资助基金课题《南通市非物质文化遗产在幼儿教育中的传承研究》，出版专著《民办幼儿园管理概论》，参与编写教材《幼儿园游戏》，先后在《中国教育报》《学前教育研究》《教育导刊》《早期教育》《学前课程研究》《幼教园地》等报刊上发表论文四十多篇。
第一章 做中学思想的历史演进
第一节 古代的做中学意识
第二节 近代的做中学思想
第三节 现代的做中学理念与实践
第二章 杜威的做中学理论
第一节 做中学的理论基础
第二节 做中学理论
第三节 做中学理论简评
第三章 做中学精神的核心
第一节 提供有准备的环境
第二节 回归生活的教育
第三节 建构研究型的学习共同体
第四节 组织叙事性的情境教学
第四章 做中学与儿童认知发展
第一节 儿童认知发展特点
第二节 皮亚杰的认知发展阶段理论
第三节 做中学视域中的儿童认知发展
第五章 做中学与儿童语言发展
第一节 儿童语言发展阶段
第二节 儿童语言获得理论
第三节 做中学视域中的儿童语言发展
第六章 做中学与儿童社会性发展
第一节 儿童社会性发展
第二节 儿童社会性发展的影响因素
第三节 儿童社会性发展的主要理论观点
第四节 做中学视域中的儿童社会性发展
第七章 做中学与教师
第一节 儿童中心
第二节 做中学理论中的教师角色定位
第三节 教师的基本素养
第八章 做中学与幼儿园课程
第一节 儿童本位的课程观
第二节 生活化的课程内容
第三节 方案式的课程组织
第四节 活动化的课程实施
第五节 动态化的课程评价
第六节 做中学课程评价
第九章 经典做中学方案与课程
第一节 方案教学(设计教学法)
第二节 陈鹤琴的五指活动课程
第三节 陶行知的生活课程
第四节 张雪门的行为课程
第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系
第六节 经典做中学方案与课程启示
参考文献
后记
一般吧，做中学的阐述不是很全。