教学技能修炼策略
2010-6
东北师范大学出版社
李云会 编
248
311000
教师要想使自己的教学成功，不仅
要有正确的教学理念与深厚的专业知识
功底，还必须具有过硬的教学技能。这
三个条件相互关联。在许多情况下，教
学技能往往成为影响教学效果的决定因
素。本书就当代教师必须具备的教学技
能作了全面的介绍，包括教学设计、组
织教学、课堂教学、指导学习和教学信
息化五个方面。书中集众名家之长，补
己之短，内容丰富，深入浅出，教学理
论与实仞相结合，实用性强。适合新教
师快速提高自身业务技能，也是老教师
的必备之参考。
第一章教学设计的技能修炼策略
第一节准确把握教学内容
第二节精心策划教学活动
第三节艺术地设计板书
第四节合理拟订实施方案
第二章组织教学的技能修炼策略
第一节课堂组织与管理
第二节有效使用教学应变策略
第三节教学应变策略的提高
第四节巧妙运用评定策略
第三章课堂教学的技能修炼策略
第一节艺术地导课
第二节精练的讲授
第三节优美的艺术语言
第四节合理提问
第五节教法的选择
第六节巧妙的结课
第四章指导学习的技能修炼策略
第一节学习指导的运用
第二节讨论式教学法
第三节反馈教学法
第四节练习及其设计
第五节巩固与强化
第五章教学信息化的技能修炼策略
第一节信息技术纳入课堂
第二节信息技术与课程整合
第三节应用信息技术促进教学进步
3.体态语言强化 美国心理学家伯特·梅拉宾总结出一个公式：交流一项信息的总效果一7％词语+38％声音+55％的面部表情。①体态语言强化是指教师运用身体语言，如面部表情、头势、手势和体势，对学生在课堂上的表现表明态度和情感，比如，用赞许的目光、会心的微笑、点头或鼓掌对学生的表现给予鼓励，表达期望；用审视的目光提醒学生注意纠正不当反应，以强化学生的正确反应。常用的体态语言强化有： 眉语强化。眉可以表情与传情。扬眉表示心情舒畅；皱眉表示不满意；横眉表示生气愤怒。当需要强化学生正确的表现时，可以扬眉；当需要提醒学生注意不良表现时，可通过皱眉、横眉促使其调整自己的认识（行为）。幅度过大的皱眉、横眉有可能引发学生较为强烈的负面情绪，降低思维效率。因此，一般而言，教师轻易不要以皱眉、横眉来达到强化的目的。 眼语强化。由目视产生的眼语具有丰富的表意功能，是最富有表现力的面部表情。眼语可用于表示肯定、鼓励、表扬、默许、否定、制止、批评、告诫，也可用于提醒、引导学生和对学生表示关注。解读眼语的含义主要依凭目视时间长短、频率和眼神的情感变化。说话时不目视对方，通常被理解为漠视；从上到下扫视对方一遍，通常被理解为傲慢；目不转睛地盯视对方，通常被理解为高度关注或警示；目视频率低且目光接触时间短，通常被理解为漫不经心；目光接触后马上躲避闪开，通常被理解为缺乏自信。教师要明确眼语的作用，自觉地把握目视时间、频率，并赋予眼神一定的情感内容。例如，如果学生学习积极性高，教师可用亲切的眼神注视全班，以示鼓励；当发现全班或某一同学喧哗或做小动作时，教师可通过凝视，引起学生反省，停止不当行为；如果学生无所事事，教师则可故意在他（她）面前看手表或墙上挂钟。 ……
《教学技能修炼策略》就当代教师必须具备的教学技能作了全面的介绍，全书分为教学设计的技能修炼策略；组织教学的技能修炼策略；课堂教学的技能修炼策略；指导学习的技能修炼策略等五章内容。 本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。
