班主任工作艺术100个千字妙招/大夏书系
2013-1
华东师范大学出版社
张万祥
217
160000
《班主任工作艺术100个千字妙招》由张万祥主编，本着“锤炼精品，追求卓越”的宗旨，经过反复筛选，编者们最后确定了200篇。这是优秀班主任的切身体验和至深感悟，是殚精竭虑的思想火花，是深思熟虑的真知灼见，是教育思想者、改革者、实践者智慧思考的结晶。
这200篇文章出自优秀班主任的笔端，更是成千上万教育工作者的心声。一个水滴可以折射出太阳的光芒，一朵浪花可以蕴涵大海的浩瀚。而这一个个教育故事的背后则是变幻无穷的教育大世界。
“锤炼精品，追求卓越”是我主编《班主任工作艺术100个千字妙招》的宗旨，是青年班主任撰写书稿的标尺，更希望它能成为青年班主任今后工作和写作的目标。
张万祥
享受国务院政府特殊津贴专家，德育特级教师。国家级班主任培训主讲专家。担任班主任达26年。近年间，主编或编著出版了《班主任工作创新艺术100招》《新课标德育资料库》《教师专业成长伪途径——30位优秀教师的案例》《给年轻班主任的建议》《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》《专业发展梦之旅——做一个专业的班主任》《教师专业发展精妙小语》，并约请郑学志共同主编出版了《班主任工作助手丛书》(6本)和《班主任成功秘诀丛书》(6本)等书。开创了网络招收徒弟的先河，被誉为“网星”“青年班主任的真诚朋友”
《人民教育》《教育文摘周报》《现代教育报》《现代教育导报》《班主任之友》《教师博览》等报刊对其做了专题介绍。《教育先锋者档案(教师版)》《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》《班主任必读——全国著名班主任论工作艺术》《优秀的人生导师一著名班主任是这样炼成的》等书对其做了系统报道。
序 锤炼精品，追求卓越
第一辑 另辟蹊径，特殊事件不再棘手
1．教育最美在“无痕”／郑立平
2．我给学生“算一卦”／管庭国
3．观看影视作品，让学生远离早恋／王茂群
4．坦坦荡荡说早恋／郭金哲
5．我和烟瘾弟子赛吸烟／刘坚新
6．神奇“戒烟灵”／任传述
7．“僵尸”也美丽／赵娜
8．把“开心农场”搬进教室／马静
9．变“堵”为“疏”，“顽疾”消失／朱一花
10．多彩的橡皮世界／魏萍
11．引导学生做母亲再婚的证婚人／张国东
12．引导学生学会“主动找事”／潘雪陵
13．处理突发事件要善于沟通／管宗珍
14．“赎买”垃圾食品的前前后后／汪跃峰
15．感动是最好的教育／李微
16．信任是一把钥匙／牛胜荣
17．最美的“惩罚”／钱碧玉
18．老师的接纳化解了一场恶斗／郑丹娜
19．三招，令考试后毁书现象销声匿迹／刘燕山
第二辑 灵活机动，批评也能如春风细雨
20．宽容-浪漫·淡定／李迪
21．我的“模仿秀”斩断无限愁怨／张媛
22．“小蜜蜂”飞回来了／孙雯
23．不再制造“小死猪”／冯婉迪
24．和学生交换身份／朱雅芳
25“谈笑间樯橹灰飞烟灭”／李进成
26．给自己留一份作业／冯华荣
27．惩罚因温柔而更有力量／何风彩
28．请你来做班主任／李靖华
29．我自愿接受惩罚做卫生／牛瑞锋
30．把学生的心灵唤醒／梁小哲
31．错，让学生自己“认”／甘小琴
32．小题大做的“寄语录”／李善玉
33．把“不准”变成“这样做”／钟杰
第三辑 沟通交流，让师生心心相印
34．我和学生做笔友／刘 祥
35．忧郁的他终于阳光起来／全斌
36．奖状上的口红印／朱晓玲
37．借助早期记忆破解学生的成长密码／梁 岗
38．心灵的角落需要阳光／侯建霞
39．许愿瓶促她绽开如花般的笑容／谢明尧
40．一剂特效药使她大获成功／郭华云
41．五袋子礼物送进了病房／韩素静
42．千里之外，我们“鸿雁传书”／王振刚
43．同伴相助解难题／覃丽兰
44．写一句“温馨提示”吧／陈国芳
第四辑 激励，为孩子们插上飞翔的翅膀
45．工以无法为有法／王新国
46．“风雪”难以侵袭“梅花”／黎志新
47．给学生一个“精神红包”／温爱娟
48．用心呵护孩子们的梦想／李程
49．“傻子”变成了“小明星”／贾 文
50．不让表扬成为终点／钱志惠
51．“情书”的“热效应”／曹建英
52．空白的获奖证书／赖联群
53．我的班级元旦献词／刘 洋
第五辑 班级常规创新，让管理锦上添花
54．独特的倒计时钟／郑 英
55．“问计于生”
——我的治班法宝／杨春林
56．仅仅推出“三条班规”／王千
57．我是你们中的一员／张爱军
58．让孩子们自己留作业／马金英
59．入学“四件法宝”，创意少不了／李建敏
60．神奇的七点四十七分／王莉(安阳)
61．奖惩两重天／许玲
62．我这样调座位／肖盛怀
63．班级管理的三个“张弛”模式／刘令军
64．引导学生享受在寒风中打扫卫生区／周升亮
65．我和“差班”的第一次亲密接触／贾兆俊
66．我班第一个站到了升旗仪式操场上／张俊华
67．向班级“人大”提起申诉／郑光启
68．我班的违纪处理程序／郑学志
第六辑： 特殊学生教育妙招，显出不同凡响
69．那一次，我用了出奇制胜的妙招／何永泽
70．我夺过来“老大”的“桂冠”／周玉波
71．将错就错／叶敬国
72．解开心灵中的结／王莉(深圳)
73．再也看不见充满敌意的眼神／李 晶
74．每个学生都应是同样重的砝码／李依璠
75．三招促他改变／刘妍
76．足球队长被“照顾”下场／许传红
77．她总能准时收到“妈妈”的来信／厉剑童
78．博弈
——与痴迷于手机的学生的“较量”／杨 杰
79．婉言含真情／董彦旭
80．特殊的他不再特殊了／赵寅
81．“铜豌豆”的第一滴眼泪／张驰
82．你先静静地反思一会儿／康延国
83．等待一个教育的机会／刘盛柔
84．“自由神”走进了春天／李 波
85．“将计就计”的美丽／王杰英
第七辑 缤纷多彩的活动，让德育熠熠生辉
86．勇气训练／万 玮
87．开学第一课发“红包”／高英
88．让孩子都变成美丽的花蝴蝶／赵姝琦
89．巧用5分钟建设班级文化／谌志惠
90．随“新”所欲，谱写新诗／黄长贵
91．班会课成了一道亮丽的风景／罗少武
92．她成了首位“魅力之星”／许丹红
93．用“风月宝鉴”照亮青春的路／李习勤
94．快乐的游戏带来快乐的成长／焦美玲
95．“一米书声”／贺华义
96．一场球赛，凝聚一个集体／陈晓华
97．花儿朵朵与女孩儿教育／潘 颖
98．拍出快乐与幸福／苏红平
99．一本《论语》带好班／张斌
100．恢复学生的心境／王立华
后记
10.多彩的橡皮世界 魏萍 著名诗人泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”每个学生就像发光的鹅卵石，色彩斑斓，形态各异；教师就像清澈透明的溪水，润物细无声。曾经有一场“橡皮风波”引发了我对教育艺术的深深思考。 “咦？我的新橡皮不见了！”开学不久，这样的声音不时传来。难道是有人故意偷拿？正当我充满疑虑之时，一位家长打来电话：“老师，您好！我是彤彤的家长。她从小聪明可爱，多才多艺，但令我们苦恼的是，这孩子从上幼儿园开始就迷上了收集橡皮，一见到喜欢的、新鲜的橡皮，就会据为己有。我们真怕这小细节会毁了孩子一生啊！”我恍然大悟，诚恳地对家长说：“你们放心，我会与她真诚交流，她会是你们永远的骄傲。”此刻，我分明感受到家长的一种猜测、一份期待，也真切地感受到作为教育者的一种责任。 第二天，我精心策划了一个主题为“留住美丽”的班会。我故作神秘地说：“同学们，你们还记得曾经学过的课文《绿叶》吗？小主人公‘集树叶——写树叶——长学问——收获多’，他没有收集树叶的标本，而是多渠道去观察、发现，用图文并茂的小册子来记录心爱树叶的名称、特点及见闻、感受，从而拥有了各种珍贵的树叶。这是精神财富．比物质上的富有更有价值，他才是真正的小收藏家。老师也曾渴望收集到天下所有美丽奇特的鹅卵石，长大后才渐渐懂得那只是梦想。幸运的是，我用相机捕捉到了美丽的瞬间，拥有了鹅卵石的影集。老师期待在座的你们也能激发一种兴趣，怀揣热情，以变幻神奇的方式描绘大干世界，成为精神上的亿万富翁。”此时，教室里鸦雀无声，大家似乎都在思考着什么。 “老师，我要记录千奇百怪的昆虫世界。”“老师，我想描绘心中最美丽的花朵。”我用目光瞥了彤彤一眼，她明亮而机敏的大眼睛扑闪着。 ……
青春期孩子的任何烦躁和不安，都是正常的表现。“禁果效应”明确地告诉我们，青春期的情感问题就像洪水一样，宜疏不宜堵。淡然面对，有效遥控，静观其变，适时引导，因势移情，是最好的处理方式。 ——郑立平 当我们的教育因为太过于频繁而导致不起作用的后果时，教师不妨换一种思路，暗中关注，表面淡化，用我们貌似“置之不理”的“无为”引发孩子的自我反思，或许，效果会更好。 ——冯婉迪 每个人心灵深处都潜藏着一个“巨人”，很多时候这个“巨人”是沉睡着的，教育者的任务就是要唤醒这个“巨人”。激发潜能，让每一个人都成为可能的“自己”！ ——黎志新 每一名学生内心都有自我改变的愿望，而这些愿望的实现需要一个平台。班主任的任务就是搭建这个平台。平台有多宽广，学生的发展前景就有多宽广。 ——万玮
这是优秀班主任的切身体验和至深感悟 是殚精竭虑的思想火花，是深思熟虑的真知灼见 是教育思想者、改革者、实践者智慧思考的结晶
班主任值得一读的好书！
班主任借鉴的宝典，要当班主任，就看此书了！
堪称精品，每篇文章1千字左右，浓缩了近百位作者的妙招。值得推荐。
这才是真正的工作艺术！
真正的教育，真正的教育方法！
有100个优秀老师的作品，非常多的创意。
每一个事例都像身边的故事，值得细读。
希望能从中学到东西
蛮好的，有帮助！
这本书内容丰富，值得借鉴
帮室友买的 应该可以吧 什么时候拿来读读
很好的作者，很好的书；很好的内容，值得好好地读。
有100教育短故事，每个故事后面都有教育理念的介绍。
不错，只是内容还需要与时俱进！有些故事是看过的！
实际操作性不是很强。
本书内容空洞，虽然每篇只有千余字，易于阅读，但是每个故事给人的感觉是虚构的，太做作。在读的时候总感觉太假。另外本书的故事来自各个年级，各类学校（未必高中，小学、。职业学校都有可能），但是又没有注明学校背景，感觉极为混乱，与一线教师的亲身感受相聚甚远