考试评价分析及诊断基础与实务
2011-7
首都师范大学出版社
臧铁军 编
194
220000
2002年，教育部颁发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号），这是自我国基础教育课程改革以来，关于中小学考试评价制度改革的一个重要文件。文件中明确提出“考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步”。基础教育课程改革已经实施多年，如何科学地运用学校考试，仍然是目前中小学教育实践中亟待解决的现实问题。考试是学校教育中不可或缺的教育环节。学校在运用考试时，需要教师能真正理解“考试是什么、为谁考、怎么考、为什么能考、怎么分析和解释考试、怎么正确运用考试结果”等问题，才能“充分利用考试促进每个学生进步”。如果中小学教师对考试的基本认识都心存茫然，由考试诱导的教育行为，就可能有失教育规范。
编者按
专题一 学校考试需要改革
一、考试不要被异化
二、考试与评价
三、学校考试的基本功能是为了改进和指导教学
四、考试的根本目的是为了学生进步
五、考试也是学习
六、考试质量分析不应徒有虚名
七、考试分析实践促进学校考试变革
八、学会分析考试是教师的职业要求
九、科学使用考试，可以减轻学生过重学业负担
专题二 有关考试的基础知识
一、考试与考试分析
二、掌握一点考试命题的基本知识
三、描述考试及考试结果的相关指标
四、考试原始数据需要收集与统计整理
五、考试数据统计图表是发现教学信息的窗口
六、定量分析必须与定性分析相结合
七、考试评价的系统分析方法
八、学校考试评价分析工作项目的组织与运作
专题三 考试分析促进学校教学的改进
一、教学与考试的共性
二、针对学生整体学业水平的分析思路
三、针对学生整体知识结构与能力结构的分析思路
四、试题分析
五、考试分析促进学校教学发展
六、考试分析与学校教育的增值评价
专题四 发挥考试的诊断作用
一、学生学业水平的总体分析与诊断
二、从学科结构上发现学业优势与缺陷
三、试题分析与诊断
四、考试信息反馈对学生学习的指导作用
附录 “中国考试分析网”考试数据统计分析系统操作说明
学生经过课程学习，掌握了学科知识，能够在一定范围内运用所学知识解决某些学科性的相关问题。通过考试，检测学生掌握和应用学科知识的能力水平，以确定学生学业水平的程度，了解学生经过学科学习后所形成的学科心智特质。学生的心智可能是有差异的，通过考试也是试图发现这些差异，以便有针对性地帮助学生进一步发展。应该说，学校考试应该是标准参照测验，它有别于选拔性的考试，它不应该以学生成绩排队来解释分数的意义。学校考试应以学科《课程标准》的要求为依据来考查学生的学业水平程度，以考查学生是否达到了相应的课程要求。这些课程要求，从本质上说，不仅是学习了多少课程知识的要求，更重要的是掌握和应用知识以解决学科问题的学科能力要求。学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。考试就是考查学生在特定环境下、解决特定的学科问题的行为表现水平以推测其学科心智特质。教师只有准确地把握住学生的学科心智特质，才能够有针对性地帮助和指导学生更有效地学习，促进学生学业进步。考试是教育的手段，目的是为了学生发展。 ……
中学教师都应该认真学学这本书
纸张有点薄，有点透视，其他暂时没有发现问题