语文教育思想论
2002-1
青岛海洋大学出版社
曹明海/潘庆玉编
449
330000
语文教育从其表层的意义而言，是要教导学生准确和熟练地使用自己祖国的语言和文字。无论是从事哪种工作的人，如果缺乏这一方面应该具备的必要的能力，那就具定会在自己的工作中间，产生种种的缺失与谬误，影响自己本来应该取得的成绩。在往昔的社会实践中间，已经发生过不少令人遗憾的事例了。而想要做到准确而熟练地使用此种语言文字，除了要很好地学习语法修辞和写作理论之外，还必须进一步牢固地掌握包涵于其中的知识、思想、伦理和审美等方面的内容，否则是无法很好地完成这一项任务的。这样就必然会从更为深层的意义上面，涉及到了有关提高整个民族思想与文化素质的问题。 因此归根结底地说来，语文教育的任务是要从事于人性的升华与完美。对于这种具有根本意义的努力追求，无疑是每一位从事语文教育的同仁，都应该达到高度自觉性的境界。曹明海先生主编的这一套丛书，正是非常明确和认真地从各自有关的视角，反复地对此作出了分析和阐述，以期启迪更多的同仁都能够尽快抵达这样的境界。
曹明海教授，博士生导师。1952年生。从80年代初即从事语文课程与教学论、文学解读学与鉴赏理论、散文评论与鉴赏理论的教学与研究。现为山东师范大学课程与教学论学科带头人、语文教育学教研室主任，兼任山东省语文教学研究会副会长、山东省散文学会副会长等职。从90年代以来
序 前言 第一章 积淀与蜕变：传统语文教育思想 第一节 经验与局限：古代语文教育思想论 一 古代语文教育思想的优良传统 二 古代语文教育思想的缺憾与局限 第二节 冲突与裂变：近代语文教育思想论 一 近代语文教育白话取向的萌芽 二 近代语文教育现代课程意识的觉醒 三 近代语文教育现代教学思想的发端第二章 困顿与发展：现代语文教育思想 第一节 五四运动与语文教育思想的现代性创生 一 从白话文运动与国语科的设立看语文教育价值观的现代性转换 二 从国语、白话文教材的建设看语文教育课程观念的现代性确立 三 从国语、白话文教学法的探讨看语文教育教学思想的现代性发展 第二节 30年代至建国前语文教育思想的演化与分化 一 语文教育价值观的斗争与课程标准的演变 二 语文教学研究的深入与教学规律的探索 三 大众语文思潮是与语文教育生活化、社会化 第三节 建国后语文教育思想的曲折演进与迅速发展 一 统一及分化：现代语文本体的整合与变异 二 迷失和觉醒：语文教育思想的历史境遇与时代发展第三章 叶圣陶语文教育思想 第一节 叶圣陶语文教育思想的构成 一 语文工具观 二 语文教学观 三 语文教材观 四 学生本位观 五 都是修养观 第二节 叶圣陶语文教育思想的特点 一 民族性 二 独特性 三 实践性 叶圣陶小传第四章 张志公语文教育思想 第一节 张志公语文教育思想的构成 一 语文教育的民族化 二 语文教育的科学化 三 语文教育的现代化 四 听说读写教学 五 语言教学 六 教法研究 七 中外语文教学的比较研究 第二节 张志公语文教育思想的特点 一 应用性 二 现代性 三 系统性 张志公小传第五章 刘国正语文教育思想 第一节 刘国正语文工具观 一 语文工具观的本质 二 语文工具观的特征 第二节 刘国正语文生活观 一 语文生活观内涵 二 语文生活观特点 三 语文生活观发展 第三节 刘国正语文教材观 一 教材建构的科学化 二 教材筛选的最优化 三 教材运用的弹性化 第四节 刘国正语文教学观 一 阅读教学观 二 写作教学观 刘国正小传第六章 于漪语文教育思想第七章 钱梦龙语文教育思想第八章 魏书生语文教育思想第九章 宁鸿彬语文教育思想第十章 欧阳代娜语文教育思想参考文献后记
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这本书很好，值得一读