世界文化通论
2010-10
商务印书馆
马树德
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对外汉语教学专业的设立已经有二十多年的历史了。早在1983年经教育部批准北京语言学院在外语系内就设置了对外汉语教学专业，以培养对外汉语教师为主要目标。不久，北京外国语大学、上海外国语学院和华东师范大学也相继开设了类似的专业。 此后几年，该专业一直踽踽独行，没有名目。直至1988年，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校本科专业设置规定》，在一级学科中国语言文学类（学科代码0501）下，设“对外汉语”（学科代码050103）二级学科，这一专业才正式确立。 当初，设置这一专业，是为招收第一语言为汉语的中国学生，培养目标是将来能从事对外汉语教学及中外文化交流等工作。故该专业特点是，根据对外汉语教学对教师知识结构和能力的要求设计课程和确定教学内容。在1989年“对外汉语教学专业会议”（苏州）上，进一步明确了这个培养目标，并规定专业课程应分为三类：外语类、语言类和文学文化类。1997年召开“深化对外汉语专业建设座谈会”，会议认为，根据社会需要，培养目标可以适当拓宽，要培养一种复合型、外向型的人才，既要求具有汉语和外语的知识，又要求有中国文化的底蕴；既要求懂得外事政策和外交礼仪，又要求懂得教育规律和教学技巧。这一切只能靠本专业的独特的课程体系、有针对性的教材以及特定的教学方法才能完成。
本教材依据对外汉语专业(本科)的教学目的和课程设置的实际需要编写，是世界文化通论性教材，以对外汉语专业本科生为主要对象，也可供中文系及相关院系选用。 本教材是关于世界文化的“通论”，而不是“世界文化史”或“世界文明史”，因此，在写法上并不依历史的先后次序一一加以叙述和阐释，而是基本按洲分国(地区)来写，不便于归入其中的重要文化体系则单独加以叙述与评说。同时，针对对外汉语专业的特点，教材还对中国与世界各国、各民族间的文化交流史做了简要的、概括性的描述。总的来说，本教材对5000多年的世界文化进行了比较全面、概括的介绍与评说，并力图从杂乱纷繁的历史表象中寻得一些带有规律性的东西，让读者在阅读过这本教材后对世界文化发展的大致脉络、对各种不同的文化体系及其丰硕成果和丰厚遗产、对2000多年来的中外文化交流，有一个全景式的了解与把握，从而达到认识世界、开阔视野、积累知识、学习借鉴的目的。
绪论第一编 亚洲 第一章 印度 第二章 朝鲜半岛、日本和越南 第三章 缅甸、泰国、柬埔寨、老挝及东南亚海岛地区国家第二编 欧洲 第四章 古希腊与古罗马文明 第五章 意大利 第六章 英国 第七章 法国 第八章 德国 第九章 俄罗斯 第十章 欧洲其他国家第三编 美洲 第十一章 印第安文明概述 第十二章 美国 第十三章 拉丁美洲的历史文化名人及其文化成果第四编 非洲及影响了世界的其他文明 第十四章 非洲 第十五章 影响了世界的其他文明主要参考文献后记
亚洲全称亚细亚洲，位于东半球的东北部，东濒太平洋，南临印度洋，北滨北冰洋，西靠大西洋的属海地中海和黑海。亚洲面积4400万平方公里，约占全球陆地总面积的29.4％，是世界七大洲中最大的一洲。亚洲大陆与欧洲大陆彼此相连，合称“亚欧大陆”。 第二次世界大战后，亚洲绝大部分国家和地区相继取得独立，现在，已有国家近50个。习惯上，人们把亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚。东亚指的是亚洲东部地区，包括的国家有中国、朝鲜、韩国、蒙古和日本；东南亚指的是亚洲东南部地区，位于中国以南、印度以东，中国古籍中称之为南海或南洋，该地区包括的国家有越南、老挝、柬埔寨、泰国、马来西亚、新加坡、印度尼西亚、菲律宾和文莱；南亚指亚洲南部地区，地理上分为北部大陆（常被称为南亚次大陆）和南部岛屿两部分，所包括的国家有巴基斯坦、印度、孟加拉国、斯里兰卡、尼泊尔、不丹、锡金、马尔代夫；西亚也称西南亚，指亚洲西部，包括的国家有阿富汗、伊朗、亚美尼亚、阿塞拜疆、格鲁吉亚、土耳其、塞浦路斯、叙利亚、黎巴嫩、巴勒斯坦、以色列、约旦、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、也门、阿曼、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔和巴林；中亚指中亚细亚地区，狭义讲只包括塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦、乌兹别克斯坦和哈萨克斯坦；北亚指的则是俄罗斯亚洲部分的西伯利亚地区。 亚洲是世界文明古国——中国、印度、巴比伦、亚述——的发祥地。历史上，由于地理位置的彼此接近，中国与亚洲诸国很自然地就有了这样那样的联系，也很自然地产生了或多或少的文化上的交汇与交流，特别是与南亚、东亚和东南亚诸国之间。
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是考研参考书，真的很不错，能扩展知识面，了解世界文化，对外汉语专业很需要
考研初试完了才买了这本书，准备复试时翻着看的，没有什么压力，反而看的很快。内容很好，有些后悔备考的时候怎么没买来看看，对于世界文学和艺术方面的知识已经很全面了~对于考汉语国际教育专业的孩子应该很有帮助！经验之谈啊~