北京大学教育经济与管理丛书
2008-8
北京大学出版社
马晓强 著
185
130000
无
本套丛书的作者由近年来我们指导的几位博士研究生组成。在北京大学教育学院教育经济和管理专业学习的过程中，他们广泛阅读了国际国内相关研究领域的大量文献，掌握了教育经济和管理学科的基础理论和知识，在参与相关的研究课题中对中国教育和社会变革的情况加深了理解，锻炼了问题意识，并受到了研究过程和方法的较为系统的训练。本套丛书是他们在各自博士论文的基础上，充实、改进，使之更上一层楼的成果。这次与读者见面的是丛书的第一辑，共有6本，今后我们还会不断推出这一系列的新作来。 丛书的各篇著作各有千秋，虽然难免存在这样或那样的不足和缺陷，但我们认为它们至少在以下几点上是具有一定的学术价值及参考意义的：第一，丛书所涉及的论题都是关乎中国社会和教育发展中的重要的理论和现实问题，而作者们切入的角度又使得这些研究问题具有了深刻的、值得进一步开发的学术价值。
人们接受教育的行为是一种投资行为。是否接受教育，接受何种类型和多长时闻的教育，是人们需要作出理性选择的问题。教育投资比一般物质资本投资更划算吗？接受更多教育的确能带来未来收入的增加吗？为什么接受同样教育和同样工作经历的劳动者收入差距会如此之大？ 本书首先探析了教育投资收益与风险之间的关系，构建了个人教育投资风险分析的理论框架。在此基础上，首次采用大规模数据和多个计量模型，从教育投资收入的差距、收益率的变动、风险的收益补偿等角度对中国教育投资收益和风险进行实证分析，从收益与风险相关联的视角更为全面和深入地考察教育投资行为，并就相关问题提出可行的政策建议，为教育研究者考察和审视教育投资中有每议的问题提供了一个全新的视角。 本书可作为教育经济、教育政策、劳动经济学领域及相关专业本科生、研究生的重要参考书，也为家长，学生理性选择教育投资提供有价值的参考。
绪论第一章 收益分析：作为一种投资的教育 第一节 作为一种投资的教育 第二节 教育投资的收益理论框架 第三节 教育投资收益与风险的内在联系——对明瑟收入模型的综述第二章 风险世界中的教育投资 第一节 教育投资的风险属性：一个被长期忽视的重要问题 第二节 个人教育投资风险理论的基本框架第三章 教育与收入的组间、组内差距分析 第一节 教育与收入差距理论 第二节 方法和模型：基尼系数、熵指数及基于回归方程的差异分解 第三节 对中国教育与收入组间差距的实证分析 第四节 对中国教育与收入组内差距的实证分析 第五节 对中国教育与收入差距关系的讨论第四章 教育投资收益率与收益率的变动 第一节 收益率变动的国际比较 第二节 分位数回归估计模型 第三节 中国教育投资收益率变化的实证结果第五章 教育投资风险的收益补偿分析 第一节 风险的收益补偿理论 第二节 实证模型和方法 第三节 对中国教育投资风险的收益补偿分析 第四节 对教育与劳动力市场关系分析的新视角 第六章 收益-风险条件下个人教育投资决策分析 第一节 理论研究和实证模型 第二节 对风险背景下的个人教育投资决策行为的解释 第三节 对风险条件下教育投资的政策探析 第四节 进一步研究的建议参考文献后记致谢
风险也经常容易被混为一谈。实际上，前者所研究的内容远大于后者所研究的范畴，但二者之间也存在一定的联系，归纳起来，二者主要有以下几方面的异同。 1．承担主体不同。经济风险的承担主体是从事经济活动的经济实体，而不是一般的个人或集团。而保险所涉及的主体是财产所有者，任何财产的所有者都可以成为保险活动中的风险承担者。 2．经济风险对承担者的影响是双重的，即有蒙受损失也有获得超额利润的可能。而保险学中的风险是指单纯的损失。保险的主要功能在于如何补偿由风险引起的损失。 3．经济风险是调节社会经济运行的一种客观机制，它可以与经济过程中的各种因素交互作用，从而使经济系统形成一套自我调节和自我平衡的规则。而在保险中风险仅仅是一种较为单纯的经济现象。 4．研究经济风险的主要任务在于认识经济风险本身及其在社会经济生活中的作用，并在此基础上调整各种关系，以达到资源的有效配置。而保险学中的风险研究主要是为了确定保险的种类和索赔的额度。 风险也不等同于危险。危险指的是不安全，它是某个主体(通常指财产、人身、人的活动)在一个比较安全的状态上受到危害的可能。例如受到抢劫、地震等危害的可能性。而风险则强调主体是要完成某项工作、使事业发展达到既定目的的个人或集团，其风险则指各种达不到目的的不利情况)。
无
导师写的书，买来学习一下，呵呵
面窄了一点。可点出各种这样的分析