语文新课程名家访谈
2010-6
山东教育出版社
桑哲
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认识桑哲首先缘于他是曲阜师范大学文学院《现代语文》的执行主编，其次是中国教育学会中学语文教学专业委员会为了促进群众性的语文教育研究，曾有二十几个专题研究组，其中“考试与素质教育研究专题组”就是由他主持的。正是因为这些机缘，我们每年总要见上几面，当然也就熟悉了。另外，《现代语文》是中国语文现代化学会的会刊，而这个学会的首任会长就是我们语文教育界“三老”之一的张志公先生，前任会长是著名文字学家苏培成先生。志公先生是人教社的老前辈，苏先生也曾参与人教版高中语文教材的编写工作。大约在2004年春，当时《普通高中课程方案》和《普通高中语文课程标准（实验）》已经正式颁布，高中新课程的实验即将开始，我们正集中在一家宾馆紧锣密鼓地编写高中语文课程标准实验教材。桑哲来北京，就我们正在编写的高中教材采访我，并说他有一个宏大的采访计划，要就大家所关心的语文教育问题采访100位与语文教育有关的人员，包括大学教师、作家、中学语文教师及教研员。后来，在他每期寄来的《现代语文》上，果然可以经常看到他的访谈录。难得他锲而不舍，积以时日，几年下来，居然采访了70多位，结集为这部《语文新课程名家访谈》。前不久，他发来书稿，希望我写篇序。打开目录，看到书中的采访对象，很多都是我素所景仰的老前辈，有的是语言学界、文学界的名流大腕儿，我不禁踌躇起来，我有没有资格写这篇序（7转念一想，便又释然。
我认为这部书有以下几个特点： 第一，登高永远，视野开阔 第二，具体而微，点面结合。 第三，融汇沟通，昭示末来。
桑哲，笔名弓木，山东宁阳人。曲阜师范大学《现代语文》执行主编，泰山学院兼职教授。曲阜市政协常委。兼任全国中语会理事、中国语文现代化学会理事、中国当代语文教学专业委员会常务理事、山东省中语会常务理事等职。20世纪90年代以来开始发表诗文，已在省级以上报刊发表学术论文、诗歌等作品300余篇（首）。主持和承担国家语委课题、国家社科基金课题、教育部社科基金课题、山东省社科规划课题等多项。
序言 语文：语言和文化——访山东师范大学曹明海教授 语文教育：民族文化的薪火传承者，母语规范化的责任承担者——访当代作家、北京大学曹文轩教授 重视语文教育促进教学改革——访华东师范大学巢宗祺教授 正确把握语文概念提高语文教学效率——访特级教师陈日亮先生 走进文本，积累知识，重视朗读——访全国中语会学术委员会副主任、特级教师陈钟樑先生 新课标高考试题语文教材——访北京大学附中副校长、特级教师程翔先生 语文教材的编写与语文教学——访南京大学丁帆教授 文学创作靠积累感悟语文教学要返璞归真——访文学评论家、山西省作协副主席段崇轩先生 关注人文教育提高语文素养——访华东师范大学方智范教授 运用信息技术描绘新课改蓝图——访北京四中特级教师顾德希先生 新课标新教材新语文——访人民教育出版社资深编审顾振彪先生 语文教材既要守正又要出新——访人民教育出版社编审顾之川先生 ……后记
其实类似我们今天所说的语感教学、体验教学、对话教学，在传统语文教学中也存在，而且一直很受重视，比如私塾教育中强调的读、背就是一种感受、体验。当时小孩子对他读的那些文章自己并不懂，但是随着年龄的增长，对于当初所记诵的内容就会有一定的体验和认识。新课标是在继承优良传统的基础上适应时代需要创造出的新理念。 强调以学生为主体，这个理念对语文教学非常重要。语文学习和其他学科的学习有很大不同，这个不同就在于它的个性化很强。比如写作，写作的过程就是表达自我思想情感的过程，是一项非常个人化的劳动，要想学会写作，就要从新课标所强调的自主写作的实践中做起。阅读水平要想真正提高，也必须加强个性化的阅读训练，成为阅读活动的主人。我觉得主体性的教学很能体现语文的特性，但在目前的语文教学实际中，对这个问题的认识还不够准确、深入，我们应该从语文学科的特性出发，认识并贯彻主体性教学的理念，使学生成为学习的主体。 新课标目前存在的问题也不少。比如语文课缺乏语文氛围，过于强调跨领域学习、搞实践活动、让学生做考察报告等。语文课就是学语文，实践活动搞得再好也不行。另外需要讨论的就是教材模块和选修课的问题。高中语文必修教材把语文分为五个模块，这样划定的依据是什么？凭什么说学生学了这五个模块的内容语文成绩就基本合格了？模块理论是从国外引进的，就数学、化学、物理这些学科而言有些东西可以分成模块，但语文是不适合划分的。再说选修，选修从教学实践层面看存在很大问题。比如某一课段单学诗词而某一课段只学小说，结果让学生感觉很厌烦。特别是诗词，连着学习学生很容易产生厌烦感和排斥情绪，听课时无法保持兴奋状态。另外，选修教材的编选也没有充分的依据，为什么选这些不选那些？新课标列出的五个系列的依据是什么？我个人的看法是，高中语文教材今后恐怕很难再分必修和选修。 ……
访谈涉猎语文新课改得失，教材建设，学科性质，课堂教学、教掌评价，教师成长，母语教学困境及出路诸多方面，宏观探讨与微观解读、机巧设问与奇思妙想相结合。
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通过访谈形式收入了71位名家的言谈，有大学教授，有特级教师，有教材编辑者，有教育行政管理者，全方位，多角度，内容较杂，但很受启发。
作者是下了苦功的，值得学习借鉴。
一直到现在，我都觉得有些愧对师门，大学毕业之后，我没有真正的从事教育工作，虽然我也在一所学校里落了脚。但离我那些在中学里做语文老师的同学来说，我有愧色。
我们这一代学生的中学语文教育现在想来仍是满头的雾水。我们所学的，是字词造句，是语法，是中心思想，是段落大意，是作文里的起承转合、论点论据。我们的课堂上是如此教的，我们考试也是如此。
可到了毕业后才发现，作为一个中国人，我们太不了解我们的文字了，虽然从幼儿园就开始识文断字，可我们既没有领略汉字之美。我们除了知道某某是伟大的作家、伟大的诗人之外，我们却不知道因何伟大，甚至我们知道我们的祖先曾经写了《史记》，编了《资治通鉴》，可我们只是听说过，但没见过，即使见过也是少的可怜。我们知道长河落日之美，大漠孤烟之雄浑，但那是句子里的。十几年的读书下来，我们没有行万里路，也没有读万卷书。
于是，一直到了读大学，学中文，才开始修补中学里的诸多硬伤，但为时晚矣。诸多记忆、印象早就先入为主了，即使是在大学里一排一排书架的在图书馆里读书，也已经没有年少时候的心气。及至大学毕业，阅读都带有若干的功利性，忙于活命，谁还能有功夫补上那堂语文课？于是，我们想，毕业后做中学语文老师，一定要如何的教学生们学习，不至于重复我们的故事。
但最终，中学课堂里的三尺讲台与我无缘。也因为不能，所以更加佩服师兄桑哲在中学语文教育中的努力。
大学毕业之后，他开始在曲阜那所安静的大学里主持着一本叫做《现代语文》的杂志，倡导语文教育的现代化，探索语文课堂的新课程，实实在在的做着自己的努力。
而他所更让我汗颜的是，他的新书《语文新课程名家访谈录》，他用7年的时间访谈了70多位学界、文坛以及教学一线的名家名流，倾听他们对于中学语文教育的新想法、新思路，这点尤为难得。
虽然那些访谈的记忆让桑哲觉得十分美好，那顶着寒风而来的钱理群先生、与桑哲访后小酌的裴显生先生……都在他的记忆里满是温暖。但我曾经做过访谈录，我深切知道做访谈的艰难，抛开前期联系、车马劳顿不谈，访谈是要做大量案头工作的，否则问出的问题可能会贻笑大方，更何况专家们有各自的领域。而七十多位这将是何等的工作强度？我大体算了下，每月他都要跟一位专家进行交流，这又是一种怎样的坚持？
但是，桑哲坚持了下来，并且他访谈的成果陆续见诸报端，在很多语文教育杂志上都能见到他的访谈，甚至有些被人大复印资料全文转载，这是对他对于中学语文教育事业工作的肯定，桑哲访谈录在中学语文教育界也逐渐的产生了影响。
七年辛苦不寻常，而今，桑哲的成果就摆在我的面前。在这个寂静的冬夜，我欣喜而又惭愧。只想说一声，辛苦了，桑哲兄。
中小学语文课就是毁人，深有体会。