打造儿童阅读环境
2007-10
南海出版公司
艾登·钱伯斯
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无
《打造儿童阅读环境》为《打造儿童阅读环境》和《说来听听：儿童、阅读与讨论》这两《打造儿童阅读环境》的合集，旨在指导家长和老师通过活动、提问等技巧，帮助孩子亲近图书、自主而愉快地阅读。 我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，但这其实是需要引导的。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，与孩子分享阅读经验，孩子就可以排除各种障碍，尽情地遨游在阅读世界中！ 《打造儿童阅读环境》为常年与儿童、图书打交道的老师和家长而写，它能有效地帮助你规划、建立一个让孩子能快速进入状态的阅读环境，学习、实践一种让孩子与别人分享阅读并拓展个人阅读的方法。作者艾登·钱伯斯是英国当代著名的青少年文学大师，2002年，钱伯斯以其在儿童文学创作与推广领域的杰出成就，荣获国际安徒生奖。他在书中与大家分享了自己长期研究儿童阅读过程中的思索，更介绍了很多让人看了忍不住想立即行动的实践方法： 如何选择适合孩子阅读的书 如何陈列图书才能激发孩子的阅读兴趣 如何掌握孩子的阅读情况 如何给孩子讲故事、读故事 如何向孩子推荐一《打造儿童阅读环境》 如何让孩子说出对一《打造儿童阅读环境》的感受 如何组织一场阅读讨论会 如何提问才能让孩子畅所欲言 如何通过游戏的方式让孩子爱上阅读讨论 如何提高自己，成为能协助孩子阅读的大人 翻开书，你会发现更多振奋人心的思路与方法，让孩子爱上阅读！
艾登·钱伯斯，英国当代著名青少年文学大师。2002年，钱伯斯以其在儿童文学创作与推广领域的杰出成就，荣获国际安徒生奖。 钱伯斯的主要作品有荣获荷兰银铅笔奖的《保守秘密》《礼物掠夺者》，系列小说《破晓时分》《在我坟上起舞》《来自无人地带的明信片》等。其中《来自无人地带的明信片》击败风靡全球的“哈利·波特”系列第三部，荣获英国图书馆协会颁发的卡内基奖。 《打造儿童阅读环境》与《说来听听：儿童、阅读与讨论》是钱伯斯常年研究、推广儿童阅读活动的理论与实践总结。两本书是一个整体，《打造儿童阅读环境》指导老师和家长通过环境与活动的整合，帮助儿童亲近图书，进而鼓励儿童自主而愉快地阅读；《说来听听：儿童、阅读与讨论》指导老师和家长通过设计、组织阅读讨论活动，帮助儿童领会一本书各个层面的含义，从而进行更广泛而深入的阅读。本书是这两本书的合集。
前言第1章 阅读循环第2章 心境和情境第3章 藏书第4章 陈列方式第5章 阅读区第6章 浏览第7章 阅读时间第8章 掌握阅读情况第9章 讲故事第10章 读故事第11章 图书的经营第12章 邀请名家第13章 朋友与同学第14章 协助选书第15章 回应第16章 有协助能力的大人说来听听：儿童、阅读与讨论 蔡宜容 译前言第1章 揭开“说来听听”的序幕第2章 三种分享第3章 四种表述方式第4章 儿童也是评论家？第5章 儿童就是评论家第6章 际足珍贵第7章 为什么要
我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，但这其实是需要引导的。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，与孩子分享阅读经验，孩子就可以排除各种障碍，尽情地遨游在阅读世界中！
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本书是为老师写的，但对年轻的父母也具有较好的参考意义。
书的开头，钱伯斯就提出了阅读循环，即“选书——阅读——回应”形成一个循环，中间是一个有协助能力的大人。大人如何在每个环节中进行有效指导，即所谓建立良好的阅读环境，对培养孩子形成良好的阅读习惯具有非常大的影响。
那么，如何让孩子成为一个“自动自发”的读者呢？
第一、要建立丰富的藏书，以合适的陈列方式激发读者的阅读兴趣，建立一个让孩子可以心无旁骛进行阅读的区域。
第二、让孩子自己去找出他们喜欢的书籍，每天规划一定的阅读时间，并随时记录阅读情况。
第三、为孩子讲故事和读故事。
第四、做一个热爱阅读，时刻可以为孩子做表率的家长。
提倡阅读的钱伯斯《打造儿童阅读环境》
在百度中搜素钱伯斯这个名字搜索到都是思科的总裁钱伯斯，而这本书的作者是艾登钱伯斯，这个钱伯斯是英国人，是英国学校图书馆协会主席，是世界知名的儿童阅读推广大使，还获得过安徒生奖、卡内基奖、银铅笔奖、法吉恩儿童阅读贡献奖，2010年被英国教师协会授予终身成就奖。
不过阅读和学校图书馆在中国实在是太边缘化了，就是那些在学校图书馆工作的人中，我想都不会有几个人知道钱伯斯。钱伯斯的阅读理论其实并不复杂，包括钱伯斯阅读圈等等都不是很高深，很新颖，很精巧的理论，都很朴实，都是每一个阅读推广人，每一个资深的读书人所采用的方法。
钱伯斯的阅读循环圈其实就是指“选书——阅读——回应”形成一个循环，中间是一个有协助能力的大人，这个大人在每个环节中都进行指导。
这本书重点是介绍的如何打造儿童阅读环境，阅读环境在钱伯斯的笔下真是包罗万象，从心境和情境开始，到藏书，书的陈列方式，阅读区，浏览，阅读时间，阅读状况，讲故事，读故事，图书经营，邀请名家，朋友同学推荐，选书，回应，还有指导者，都做了详细的阐述。
文章来源: http://jiazhang.5d6d.com
这本书在我架上已经有近一年了。
虽然没有细细研读，但可以说，这本书已经影响了我对孩子的读书的态度以及我的教育方法，进而也开始影响到我6岁女儿的阅读兴趣乃至领悟力、想象力。
尤其是本书的第二部分“说来听听：儿童、阅读与讨论”（个人认为第一部分“打造儿童阅读环境”侧重与幼儿园与小学）才是本书精髓所在。
鼓励孩子“说来听听”就是全部秘诀。然后作者在引导孩子的方式方法上总结出许多句式，比如“你的意思是。。。。。。”“你是怎么知道的？”等，而不是诸如：“为什么？”“你认为这是什么意思”“这不是已经很清楚了吗”之类很糟糕的、让人打退堂鼓的问法。
其实，与其说是方法，不如说是观念。面对孩子，我们往往脱不开我们自己——家长、老师——以我们自己的心智、阅历、套路和所谓的经验，下意识地通过不恰当的表述，给孩子上了个桎梏，扼杀孩子天真烂漫的想象力与创造力。自以为是是许多家长老师的通病。
说说我的实践。看了本书之后，我开始有选择地给不满六岁的孩子读一些我认为有趣的书，看她的反映，如果她也觉得有趣就继续下去。最有成效的是一本叫《水孩子》的书，厚厚一本，每天睡前读一段——你根本不用太理会她的理解力，往往我们会低估——只顾读，注意语速和语调变化；她想提问的时候她会打断你的。读完一段，简单讨论一下，她会很乐于把她认为好玩的情节复述给你听，这时候你一定要很感兴趣的听并适当附和。其实你注意一下孩子听故事的神情你就会感动，为她那小脑瓜子里根据你的讲述形成的一幅幅图画而感动——说到这里，我们还经常说起某一幅树立降到的情景，我就鼓励她画出来，开始不会，我先画一幅，简单的，然后她也会开始画（我们一起创作了这本书的插画，有八九页之多。对了，尽早地接触文字书，就是这个意思，由她去想象场景）。
这样读得多了，她的领悟力常常让我吃惊。有一次，带她走亲戚，闲来无事，我在读一本克里斯那穆提（不知道对不对，老记不住这个名字）《人生不可不想的事》，她来缠和她玩，我就顺势读了里面一段给她听，她竟能全部复述，并充分理解。（那一段大意是通过说小鸟为什么会躲人来讲人和动物和谐相处，并举例说，你可以试一试，坐在一个地方心里什么也不要想，只静静地看，心中不要恐惧——总之我理解就是类似打坐一类的感觉——小鸟就会你越来越近，甚至跳到你手掌心。）然而令我惊异的不是她的复述，而是数天之后，我带她到了兰州白塔山半腰黄河奇石展览馆门前一棵大树下看到小麻雀时，她马上提出要“体会一下”，我开始没反应过来，一愣问她：“什么？”然后恍然大悟：她看见了小麻雀想到了印度老头的那句话！然后我们静静地坐在石凳上体验，先后看到了两只麻雀蹦蹦跳跳的离我们越来越近至一两米的距离，她很兴奋很信服的样子。后来在观河亭我喝茶的时候，她自己一个人又坐在一个秋千上体会去了。
算不算一点点成就？
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《朗读手册》，这是我们读书会第一次的主题，比较适合刚刚开始亲子阅读的家庭。
第二本就是《打造儿童阅读环境》，比较适合已经开展了亲子阅读的家庭，需要提高和变换环境的家长。
看完该书，还是更适合老师来看，尤其是在班级开展读书活动，也可以义工妈妈们去学校参与到“故事妈妈”的活动中，引导孩子爱上阅读，分享阅读。
这本书实在值得在老师和家长中间推广。
书本的原定读者群应该是在校老师，而且是从幼儿园开始到小学的老师，旨在引起老师们和校方对引导孩子进入阅读世界的重视；同时，该书非常详实有效得介绍了如何在学校进行不同的图书阅读推广，以及如何建立阅读俱乐部，如何引导孩子进入快乐阅读天地等等。
这是一本相当好的工具书。
阅读的世界，对于孩子来说是享受认识外在和自我的过程。在过程内外进行深入思考，能有效提高孩子的思维深度。具有自由思维的人群，往往有旺盛的创造力和探索力，具有这两种能力的人，无论对科技还是文化都会有个性化的，具有美感的认识。这样的人多了，对社会进步的作用就毋庸置疑。
可惜，在教程内容考核为主的学校教育中，有效引导阅读对校方来说难度非常大。最直接的威胁就是——如何保持并引发孩子个性的同时，能保证学校的教学制度。在小学一年级，老师们好不容易用“咆哮”和“怀柔”营造出来的整齐划一的教学氛围，怎么能放任“阅读”去保持住不同孩子的天性!？
比如，我，就在给儿子辅导他的语文试卷时，给出过好多老师打“叉”的答案，我不认为我的答案是错的，至少这答案是可以被解释的。就比如我会在我自己的文章里用很多的句号，将一句话断开，那样来表示我自身思维的顿挫，而这样个性的表述，只能让自由阅读的人接受，绝通不过咬文嚼字这一关。
可是，每份试卷都有“标准答案”，尽管相当多的人知道，生活并没有“标准答案”！
最后再推荐一下这本书——请在教育中的人，都来看看这本书吧！仅有家长努力，是不够的！