行思讲坛系列·怎样让阅读教学更有效
2010-12
江苏教育
汪秀梅
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250000
在语文这块大树林立、开满鲜花的广袤土地上，也许我的探索还不足以称得上——小草的足步， 但是我有理由幸福，因为我拥有脚下的土地!
绪论自我源说误区之策上篇 现代文学教学 主线贯穿式 ……下篇 古典诗词教学后记：教什么比怎么教更重要
如上所说的“读”，如上所说的“诵”，必定是提升语文素养的好方法。但事实上，我们经常看到的“读诵”的经典课例，大多是一些特级教师或名师的观摩课，而真正走进我们广大一线语文教师的课堂（尤其是农村）却让人忧心忡忡。几年来，作为一名小学语文教研员，我奔走于全区大大小小的一百多所农村学校听课，平均每学期近百节课堂教学的听课调研，证实了语文课堂教学的改革依然进程缓慢，步履维艰。当“诗意”“情感体验”“深度”“品读”“主题”“有效”等词语在名师的课堂里被操练得炉火纯青，或者已经成为历史话题的时候，对于更多的普通教师来说，这些境界仍然是难以企及的高度。优秀的课堂一直得不到较好的推广，究其原因，除了教师自身文学素养的差距之外，我想，还应该有相应的教学模式总结得不到位的原因。二、源说“模式”模式是某种事物的标准形式或使人可模仿着做的标准样式。我们常说“教无定法”，课堂教学需不需要模式？我以为，凡是“教无定法”者均是有着丰富的教学经验、扎实的专业基本功和高超的教育智慧的教师。“教无定法”实则有法，法在教者的心中，他们在长期的课堂锤炼中已自觉或不自觉地形成了某种样式。只不过这些样式会依据不同的课堂（如不同的学生、不同的学情、不同的目标等）作出相应的调整。因此，对于大师级的教者来说，模式是无形的，套用别人的模式反而束缚了自己，“教无定法”正是其课堂行云流水、无迹可寻的境界。然而，对于许多普通教师，尤其是刚人道不久的教师来说，“教必有法”，而模式正是通往高质量、高境界语文课堂的捷径，也是必须要走的路。 我这里说的模式不是指课堂教学的一般流程，而是阅读教学中读诵方式的构建，也就是采取怎样的策略教。要想弄明白怎么教，首先要清晰教什么。语文课程是一个多维的整体。从知识技能的角度看，语文学习主要是识字、写字、读书、背诵、说话、写作几个方块，但是这几个方块的教学载体却是一篇篇独立的课文，其身兼“工具”和“人文”两重性，“语文如何教”成了一个永远扯不清的问题。
怎样让阅读教学更有效？是一个语文老师值得思索的问题。
虽然是小学的，但是对于初中的语文教学也很有帮助。
不错，对阅读教学有一定的帮助。
对语文教师受益匪浅
简简单单教语文！好书
可用于指导孩子阅读
书是正品，印刷、包装都不错，不过内容比较一般，没什么创新。好评！
适合小学教师看
看了对我的影响很大
学到了很多的东西
786786
等仔细看过再做评论吧。
送人的，还可以了
shihe
没想到是小学的