师生互动abc
2010-4
东北师范大学出版社
孙浩
248
298000
现你教学指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格推价值的人，两者在人格上完全平等。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新教学改革的一项重要任务。本书在理论上对上述认知和理解的阐释显得更加完整和丰富，同时，本书从师生的认识交往、教学过程交往、人格交往、日常生活交往等多角度全面展现了“师”与“生”之间的“大交往体系”，开阔了“交往论”的理论和实践视域，提升了“师生”交往的教育价值厚度和广度，也是一本
第一章 教师专业成长对学生成长的影响
第一节 教师专业化的概述
第二节 教师专业素质如何适应现代教育背景
第三节 教师专业化对学生成长的影响
第二章 认知结构角度上的师生交往
第一节 认知发展理论的发展历程与概述
第二节 学生认知能力的培养对教师各项能力的要求
第三节 教师认知结构概述
第三章 教师的教学能力与学生的学习之间的交往关系
第一节 学生学习方式的概念与改变
第二节 适应学习方式的教学能力的把握
第三节 提高教师教学能力的几点有效途径
第四章 教师的创造性教育与学生的创造力培养交往
第一节 浅析创造力与创新教育
第二节 创新教育中师生交往对教师创造性素质的要求
第三节 教师的创造性发展与学生的创造性培养
之间的关系
第五章 教师与学生沟通交往解析
第一节 师生沟通的含义和作用
第二节 师生关系中常见的一些沟通错误和障碍
第三节 教师如何与学生进行有效的沟通
第六章 师生的心理交往准备
第一节 浅谈心理健康与心理健康教育
第二节 浅谈教师的心理健康与心理健康教育
第三节 怎样维护教师的心理健康
第七章 基于良好师生交往意蕴中的教师专业化发展动向
第一节 教师专业态度
第二节 教师专业价值观
第三节 教师的专业性向
第四节 教师的专业化教师意识
第五节 关于教师的专业情感
1.教师的信息收集能力 信息收集能力是指根据自己的需要，从阅读、媒体和网络中或通过人际交往、实践活动等方式获取信息的能力。 现代社会信息量大，传播速度快，但作为教师来说，存在着视野有限、信息流动渠道不畅通、信息源不广泛、可得到的信息却不善于捕捉等现象。教师要尽量拓宽信息渠道，掌握获取信息的方法，开辟多信息源。这可从以下几方面进行：（1）拓宽书本知识。从实际应用本领出发，走进图书馆、阅览室，博览群书，广泛涉猎，获取丰富的信息，将书本的知识加以扩展延伸。（2）开展社会实践活动。社会实践活动是获取信息的源头活水。社会实践不仅是教师对自己所学知识和获取技能的检验，更是对从事专业的信息的了解。教师应积极参与社会实践活动，从现实的生产生活中获取鲜活的信息。（3）组织丰富多彩的技术“比武”活动。用竞赛活动的形式，汇集信息。例如，开展教学设计比赛、普通话比赛、书法比赛等，既掀起“练武”高潮，又使教师从竞赛中获取信息。（4）从各种媒体获取信息。如从互联网、电视、电影、广播等媒体中获取信息，更新观念。 2.教师的信息储存能力 信息储存能力是指能对信息进行归纳、分类、摘记，能快速识记有用的信息会利用计算机存储信息。 教师要进一步提高自己的信息储存能力，就必须掌握信息处理的策略。 （1）信息系统化的处理能力。 信息系统化的处理就是把具有内在联系的知识归纳组合，使之条理化、系统化，形成知识链，网络成知识体系。布鲁纳认为：“获得的知识如果没有完整的结构把它们联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”有序的储存无疑会增强有意义的记忆和保持。 ……
社会生活离不开交往，并由此引起人们思维方式的霞化。这种思维方式的变化渗透到教育领域，为人们提供了一种新的视角来认识教育教学活动——师生互动ab把多样性、情境性、个体性、差异性、自主性等理念纳入到对师生交往的认识中，以此引导广大教师将工作深入到师生交往的内核。 生命影响生命，灵魂感染灵魂，师生在互动中实现各自的梦想。
这本书让我感觉到了，师生之间互动可以提高教学效益。