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当代学生评价的理论与实践

田友谊 华中师范大学出版社
出版时间:

2012-2  

出版社:

华中师范大学出版社  

作者:

田友谊  

页数:

259  

内容概要

  《教师教育系列教材:当代学生评价的理论与实践》围绕评价目的(“为什么评”)、评价标准(“依啥评”)、评价内容(“评什么”)、评价主体(“谁来评”)、评价方法(“如何评”)等基本问题,试图构建学生评价的完整体系。在对评价概念进行分析的基础上,阐明了学生评价的概念、类型和原则。

书籍目录

引言第一章 学生评价概述第一节 学生评价的概念第二节 学生评价的类型第三节 学生评价的原则第二章 多维视域下的学生评价第一节 多元智能理论与学生评价第二节 建构主义与学生评价第三节 后现代主义与学生评价第三章 学生评价观的变革第一节 学生评价观的概念第二节 传统学生评价观的批判第三节 发展性学生评价观的构建第四章 学生评价标准第一节 教育目标分类理论第二节 学生评价标准的确立第三节 学生评价标准的制定方法第五章 学生评价内容(上)第一节 学生综合素质评价第二节 学生学习评价第六章 学生评价内容(下)第一节 学生学业评价第二节 学生品德评价第七章 学生评价的量化方法:测验法第一节 测验法概述第二节 测验的编制步骤与测验结果的解释第三节 测验试题的编制第八章 学生评价的质性方法第一节 表现性评价第二节 成长记录袋评价附录参考文献后记

章节摘录

  (1)知识与技能。应该客观记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现,从中了解学生对知识与技能的学习情况。笔试只是评价学生学习的方式之一。在义务教育阶段,校内测验的主要目的不是筛选和甄别,所以,命题应体现课程目标的要求,不应该追求区分度,更不能以校外某种考试作为对学生评价的标准。笔试应逐步做到开卷与闭卷相结合。物理学是实践性很强的科学,命题应该注意向联系实际的方向引导。要避免死记教科书中的条文,避免在概念的严密性上做文章,避免烦琐的数学计算。题目中的物理情景应该有实际意义,避免故意编造。命题的着眼点是了解学生的学习情况,而不应该在枝节问题上纠缠。故意设置误区,诱导学生犯错误,对于学习基本的科学知识没有帮助,久而久之反而会使学生产生畏惧心理,十分有害。  (2)过程与方法。在这方面要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力。学生应该反思自己的表现、体验和进步,记录有代表性的事实,了解自己的进步。教师也应该观察和记录学生的表现并和过去的记录进行比较。在过程与方法的评价中,要特别注意形成性评价与终结性评价的结合,即不仅要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么,更要记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。对于过程与方法的学习,档案式评价能发挥其独特的作用。  (3)情感、态度与价值观。教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步,注意观察,做出记录,并和过去的记录进行比较。学生也应该在这些方面反思自己的表现和内心体验。应该重视学生对于科学、技术、社会问题认识的评价。这方面的评价主要是记录学生对这个问题投入的程度,促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注。  评价方式建议如下:  (1)提倡用记录卡片的形式记录学生学习的情况。学生在学习档案中要收录物理学习的重要资料,如遇到的疑难问题及其解答、在探究活动中最出色的表现、被否定过的观点、通过努力最后解决的难题、设计巧妙的小制作、优秀的小论文、典型的作业、学习中的观察记录等。提倡“课堂日志”和“现场笔记”。由教师和学生把课堂中发生的事情如实记录下来。客观描述学生在活动中的表现。通过访谈等多种途径收集学生的表现情况。  ……


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