异化与危机
2009-5
云南大学出版社
兰靖，张念蒙 著
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《异化与危机：隐性辍学论》中吸收了许多研究者的成果，凡是引用原文的，我们都已在文中注明了出处；吸收个别观点的，则没有注明，请予谅解。谨向所有被《异化与危机：隐性辍学论》引用资料和吸收观点的研究者表示感谢。
兰靖，1964年2月9日出生于云南省沾益县；1987年研究生毕业留云南师范大学任教。1996年辞职创办南方青年进修学院。2000年创办云南师范大学商学院（2007-2008年中国独立学院排行榜十强），并担任董事长。现在职攻读澳大利亚悉尼科技大学博士学位。 担任云南省政协委员、云南中华职教社副主任、云南民办教育协会副会长等社会职务。曾荣获“云南十大杰出青年提名奖”、“中国高等教育卓越成就奖”、“中国优秀民营科技企业家”、“云南优秀中国特色社会主义建设者”、“改革开放30年影Ⅱ向中国民办教育30名人”等奖项。业余时间从事教育研究，著有《学习与成功》、《好家长的十大习惯》等著作。 张念蒙，生于1947年。云南师范大学商学院教育科学研究所（筹）所长，原云南省人民政府督学，原云南省红河州蒙自县职业高级中学校长。享受国务院特殊津贴专家，全国职业教育百杰校长。 长期从事教育研究，曾发表教育研究论文、散文多篇，演讲稿《教育召唤情感》入选高等师范院校《写作教程》范文，参编《中国古代文学》、《中国古代文学作品选讲》。
题记异化与危机——“隐性辍学论”引论辍学与隐性辍学含义辨析——“隐性辍学论”之一隐性辍学学生群的基本结构——“隐性辍学论”之二隐性辍学学生群的表现形式——“隐性辍学论”之三隐性辍学学生群的境况描述——“隐性辍学论”之四隐性辍学是现阶段义务教育的主要矛盾——“隐性辍学论”之五隐性辍学的形成原因探究——“隐性辍学论”之六隐性辍学的基本性质剖析——“隐性辍学论”之七遏制隐性辍学的对策思考——“隐性辍学论”之八附录冷暴力成“隐性辍学”催化剂——唯升学教育是厌学的根源后记
人们习惯把唯升学教育称之为“应试教育”，这容易造成误解，并给顽固维护唯升学教育的人以口实：“难道教育不需要考试吗？不考试怎么公平选拔人才？不考试怎么评价教育质量？”从字面理解，应试教育就是应对考试的教育，它并不包含具体的考试目标、考试内容和考试方式。它是一个广义的中性词，而不是狭义的专用词。任何教育都存在对教育目标和教育质量实现程度的考核评价问题，考试就是考核评价的一种手段。作为一种手段，任何教育都可以使用它。应试教育本身并没有错，而是现在应试教育的目标、内容、方式出了问题。换句话说，考试没有错，错不错要看为什么考、考什么、怎样考。义务教育和素质教育都必须进行质量评价，都必须进行相应的考试，为真实评价义务教育和素质教育质量的考试何错之有！我们缺少的正是这样的过硬考试，缺少的正是为应对这种“人的全面发展”的考试而实施的教育！人们群起而攻之的不是一般意义上的应试教育，而是以升学为唯一目标、以统考为唯一评价方式的应试教育，即唯升学教育。应试教育由一个广义的中性词，演变成了狭义的专用词，专指应对我国统一升学考试的备考教育。“应试教育”成了唯升学教育的代名词和替罪羊。所以，唯升学教育才是真正的教育祸根。
