文化自觉
2008-12
浙江大学出版社
王琦，陈云涛 等著
224
175000
根深才能叶茂，源远方可流长，我们要探求高职教育文化的内涵，就必然要追究高职教育文化的“根”与“源”。那么，这个“根”与“源”在哪里呢？ 文化像一条奔腾不息的江河，裹挟着鱼虾、泥沙，汇聚了众多的支流，演为巨川，浩荡东流。文化的内涵与外延到底如何，已有太多的探讨，最终还是不能形成一个公认的说法。但文化的多元性、综合性却是毋庸置疑的。高职教育文化作为文化母体中的一个子系统，其身份的追问与确认使我们不得不回望那逝去的灿烂时光。
第一篇 高职教育变革语境中的发展观 第一章 中国传统文化与高职教育文化建设 第二章 高职院校文化创新 第三章 文化自觉与高职教育可持续发展第二篇 高职教育变革语境中的文化观 第四章 金融企业文化与优质“银领”培养 第五章 企业文化与生产性实训基地建设 第六章 质量管理文化与高职会计特色人才培养 第七章 职业文化与高职国贸专业“双元双优”教学团队建设 第八章 “网商文化”与高职电子商务教育的发展 第九章 浙商文化与经管类人才培养第三篇 中国现代化语境中的文化育人 第十章 无边界职业生涯时代提升高职生就业竞争力的文化心理分析 第十一章 高职学生的精神困境与理想人格的确立附录 国家示范性高职院校建设的真谛：机制创新与文化引领 浙江金融职业学院“三维文化育人”的探索与实践后 记
第二章 高职院校文化创新 “创新”原本是一．个由美籍奧地利经济学家熊彼特提出的经济学概念，若套用其经济函数的定义，“文化创新”应当是指：新的或重新组合的或再次发现的文化因子，被引入原有的文化系统并取得效益的过程。高等学校的文化创新，就本质上而言，是教育主客体之间的一种文化互动，是对高校办学理念、办学模式、办学机制乃至办学成效的文化学诠释和反思，它立足于大学文化的现在而指向高校教育教学改革的将来，是高校教育改革发展的内在动力和外在生态。一般 情况下，文化创新的前提是文化积淀，尤其在我国，高职院校作为一种新的高等教育形态历史较短，许多文化因子还处于形成阶段，谈文化创新似乎为时尚早；但是，从另一个角度看，正是由于这种新的高等教育形态的存在，同一时间萇至较为超前地思考它的文化创新，或许更有文化研究的价值和实践探索的意义。
