陶行知教育思想基础
2010-12
浙江大学出版社
梁伯琦，赫连素贞 编
979
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陶行知先生(1891~1946)是中国近代伟大的人民教育家、教育思想家，伟大的共产主义战士，伟大的爱国者。陶先生为了中华民族的解放事业改造旧教育，披荆斩辣，创造了中国历史上未曾有过的有中国气派的生活教育理论。这个理论是根据中国的国情在中国本土的实践中摸索出来的，它具有高度的现实性、战斗性和前瞻性，是我们今天改革教育最值得学习的一份教育理论财富。 《陶行知教育思想基础》如实介绍陶行知的教育思想，并突出了陶行知教育思想的现代价值，是一部面向大众，全面、系统介绍陶行知教育思想的基础理论专著。《陶行知教育思想基础》内容全面详尽，叙述简明通俗，可作为初学者学习陶行知教育思想的一本入门读物。
上卷第一篇 陶行知教育生平简述前言导读1 绪论一、我们为什么要学习陶行知二、怎样学习陶行知三、我们的基本构想导读2 陶行知的青少年时代一、陶行知的童年时代二、汇文书院时期三、青年陶行知的爱国心四、秀绝金陵第一声五、陶行知的终身志愿六、留美归来七、倡导教育的试验精神八、深远的教育智慧九、投入五四运动十、超越同龄人索引1 陶行知学生时代关于教育的论述索引2 陶行知关于中国教育改造的早期论述导读3 发起中国的平民教育运动一、为中国教育寻觅曙光二、辞去大学职务，专事平民教育运动三、发现“连环教学法”导读4 创办晓庄试验乡村师范学校——陶行知改革中国师范教育的实践与探索一、向传统师范教育挑战二、创办晓庄试验乡村师范学校三、晓庄的根本主张四、晓庄的精神五、晓庄，生活教育的实验学校……第二篇 陶行知的生活教育与教学做合一理论第三篇 陶行知的普及教育思想与实践第四篇 陶行知论师范教育第五篇 陶行知论幼儿教育与家庭教育下卷第六篇 陶行知论小学、中学与大学教育第七篇 陶行知论职业教育与民族教育第八篇 陶行知的科学教育、创造教育与人才教育思想第九篇 陶行知的教育创新与治学思想第十篇 大众诗人陶行知参考文献后记
一、我们为什么要学习陶行知 毛泽东称陶行知是“伟大的人民教育家”。新中国成立后的1950年7月，《人民教育》杂志发表的纪念陶行知逝世四周年社论指出：“研究和发展陶行知先生的教育思想与教育经验是当前新教育建设和旧教育改造过程中一件重要的工作。陶行知的教育思想和教育经验是属于中国人民教育的一份宝贵的遗产。…‘他的教育思想和旧中国的’传统教育‘思想体系是有根本性质的区别的，是和它公开地、一点不含糊地对立着的。”“新中国已开始了新教育的建设和旧教育的改造过程。我们接受陶先生的遗产完全是在这种新的历史条件下，既不是抽象的学院式的研究他的学说，不是要把他的学说作为教条；而是接受那对人民教育建设有用的东西，是把这些有用的东西，吸收到人民教育的理论与实践中来，成为改革旧教育、建设新教育的工具。社论还指出：“研究陶先生的教育思想和教育经验，就成为很必要的教育工作。”（Ⅻ，920、923） 然而，由于种种的历史原因，这项很必要的教育工作竟延迟了30余年。1985年，中国陶行知研究会成立。在成立大会上，时任中共中央政治局委员的胡乔木同志发表了重要讲话。他说：“陶先生是近代中国杰出的教育家、教育思想家”，“陶先生是由卓越的民主主义战士转变到伟大的共产主义战士，是中国进步知识分子的典型？这方面，也是全国人民和我们党历来所肯定的。陶先生的一生，特别后半生，充分地说明了这一点。在无论怎样困难的条件下，陶先生对共产主义的信念，对中国共产党的拥护，从来没有过任何动摇。”“陶先生是一个伟大的、进步的教育家、教育思想家，伟大的民主主义战士，伟大的共产主义战士，伟大的爱国者，所有这些方面，陶先生是完全当之无愧的。”（Ⅻ，964、966） 陶行知是在白色恐怖和物质生活十分艰苦的情况下，创造了中国化的“生活教育”理论的，他为中国的教育寻找到了从半殖民地半封建社会过渡到自由平等的国家的教育理论，并且在不同历史时期发起了各种教育运动以配合中国共产党领导的民族解放运动。邓初民回忆说：“那时陶先生所领导的生活教育社、所主办的育才学校、社会大学和以民主同盟重庆市支部主任委员资格发行的《民主星期刊》，无一不竭诚接受中国共产党的领导，也没有一件事、一个时候离开过共产党的领导。”（Ⅻ，939）1940年冬，陶行知对白韬同志说：“我为人民解放和民族独立奋斗了几十年。一直到现在还是无党无派。如果我想入党的话，可以毫无思索地请求加入共产党，并且毫无保留地听从一切决议。”（Ⅻ，933）陶行知说的正如他所做的。在陶行知去世时，周恩来在给延安发的电文中说：“十年来，陶先生一直跟着毛泽东为代表的党的正确路线走，是一个无保留追随党的党外布尔什维克。”（Ⅻ，876） 著名儿童教育家陈鹤琴先生回忆说：“陶行知先生是近百年来一个伟大的教育家”。 ……
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